三年级下册数学教案及反思-8.1.1 分数的初步认识 认识几分之一｜冀教版 .pdf

《认识几分之一》教学设计及反思3

授课内容】认识几分之一

【

【教材理解】分数是学生在学习整数和小数之后，又一关于数的

新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面

的认识分数，及同分母分数加减，分数基本性质，分数大小比较，

分数加减混合运算等学习奠定基础。

这节课的主要内容是通过平均分一个物体初步认识分数，了解

平均分的含义，认识几分之一。教材首先呈现了两个小朋友和一

只猴子分桃子的故事情境。结合故事中两人分1个桃子，平均每

人一半的对话，使学生了解“一半”也可以说是二分之一，体会

分数来自于生活，我们的身边就有分数。接着，教材安排了折纸

活动，通过把三张长方形的纸分别平均分成2份、3份、4份，

并将其中的1份涂色，让学生认识1/2、1/3、1/4。在此之后，

教材又让学生试着“把一张长方形的纸平均分5份，6份等，把

其中的1份用分数表示出来”，从而使学生进一步认识几分之一。

最后，通过“议一议”使学生对分数的意义有一个初步的理解。

基于对上述的分析：本节课的主题思想为“借助生活经验，丰富

活动体验，建构分数认知”。

【设计理念】现代教学论认为，亲身体验是儿童学习数学的重要

方式。引导儿童在亲身的体验中学习数学，有利于儿童主动建构

知识，培养儿童的数学意识和时间能力。本节课力求体现以上新

课标理念，并结合课题，创设生活情景，让学生在实践操作中充

分体验到分数的含义，以及它们之间的联系，激发学生想象力

和创造力，并体验到自主选择的轻松和同伴合作的快乐。学生在

“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。

【学情简介】本单元的内容是在学生掌握整数知识的基础上对分

数的初步认识。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意

义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。分数的概念较

难建立，计算比较枯燥，而学生又是初次认识分数，在认识上是

一种突破，只有创设学生熟悉的生活情境，引导他们参与到手脑

并用的活动中去，才有利于学生对知识的理解和掌握。

【教学目标】

１、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过

程。

２、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示

简单图形的一部分。

３、感受分数与日常生活的密切联系，感受学习数学的兴趣。

【教学重点】理解一个物体的几分之一的意义，弄清平均分、几

份、一份的实际含义。

【教学方法】

情境设疑，尝试导入，引出课题；

游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生；

联系生活，引导参与；

动手操作，自主探索；

尝试迁移，设疑激趣，创造其他分数。

【教学准备】课件、长方形纸

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境

1.师生谈话，引出课本中的情境图，让学生看图，并要求把

图中的事情编成故事讲给同学们听。

师：出示课本79页上的三幅图，自己编成一个故事讲给同学

们听，好吗？

给学生一点思考的时间，然后请几个人讲故事，教师给予积极的

评价或参与讲故事。如：

星期天，有两个同学到公园去玩，他们玩累了，就坐在一棵

大树下的石凳上休息。男同学拿出两个桃子，说：“咱们吃桃吧！

正好每人一个。”没想到，这句话让树上的小猴子听到了，它从

树上跳到石桌上，并抓起一个桃子说：“我也要吃一个。”两个

同学看到顽皮的小猴子特别高兴，女同学说：“那就给你一个吧！”

小猴子高兴地拿着桃子一蹦又回到树上，高兴地吃起来。看着桌

上只剩下一个桃子，男同学说：“就剩一个桃了，怎么办？”女

同学说：“咱们一人一半吧！”然后，他们把桃子切开，两个人

高兴地吃起来

2.由学生讲故事中的“一半”引出“二分之一”，然后让学

生举出生活中可以用“二分之一”表示的其他食物。在学生交流

的基础上，教师说明：二分之一也是一个数，叫做分数。并提出

本节课的学习任务。

师：刚才故事中两个小朋友分给猴子一个桃子后，每人吃了

剩下这个桃子的一半。生活中人们常说的“一半”，也可以说是

“二分之一”。

板书：一半——二分之一

师：想一想，生活中还有什么可以用二分之一来表示呢？

学生可能会说半个馒头，半个西瓜，半块蛋糕等。

师：同学们举出了这么多可以用二分之一来表示的事物。老

师告诉你们，这二分之一也是一个数，叫做分数。这节课，我们

就一起来初步认识一下分数，认识几分之一。

板书课题：认识几分之一

二、学习新知

1、认识平均分。

师：我们帮这两个小朋友分完