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《认识几分之一》教学设计及反思3
授课内容】认识几分之一
【
【教材理解】分数是学生在学习整数和小数之后,又一关于数的
新的领域。这节课是今后学习分数的起始点,为下一阶段较全面
的认识分数,及同分母分数加减,分数基本性质,分数大小比较,
分数加减混合运算等学习奠定基础。
这节课的主要内容是通过平均分一个物体初步认识分数,了解
平均分的含义,认识几分之一。教材首先呈现了两个小朋友和一
只猴子分桃子的故事情境。结合故事中两人分1个桃子,平均每
人一半的对话,使学生了解“一半”也可以说是二分之一,体会
分数来自于生活,我们的身边就有分数。接着,教材安排了折纸
活动,通过把三张长方形的纸分别平均分成2份、3份、4份,
并将其中的1份涂色,让学生认识1/2、1/3、1/4。在此之后,
教材又让学生试着“把一张长方形的纸平均分5份,6份等,把
其中的1份用分数表示出来”,从而使学生进一步认识几分之一。
最后,通过“议一议”使学生对分数的意义有一个初步的理解。
基于对上述的分析:本节课的主题思想为“借助生活经验,丰富
活动体验,建构分数认知”。
【设计理念】现代教学论认为,亲身体验是儿童学习数学的重要
方式。引导儿童在亲身的体验中学习数学,有利于儿童主动建构
知识,培养儿童的数学意识和时间能力。本节课力求体现以上新
课标理念,并结合课题,创设生活情景,让学生在实践操作中充
分体验到分数的含义,以及它们之间的联系,激发学生想象力
和创造力,并体验到自主选择的轻松和同伴合作的快乐。学生在
“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。
【学情简介】本单元的内容是在学生掌握整数知识的基础上对分
数的初步认识。从整数到分数是数的概念的一次扩展,无论在意
义上、读写方法上,分数和整数都有很大的差异。分数的概念较
难建立,计算比较枯燥,而学生又是初次认识分数,在认识上是
一种突破,只有创设学生熟悉的生活情境,引导他们参与到手脑
并用的活动中去,才有利于学生对知识的理解和掌握。
【教学目标】
1、结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识分数的过
程。
2、了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一表示
简单图形的一部分。
3、感受分数与日常生活的密切联系,感受学习数学的兴趣。
【教学重点】理解一个物体的几分之一的意义,弄清平均分、几
份、一份的实际含义。
【教学方法】
情境设疑,尝试导入,引出课题;
游戏活动,激发兴趣,体验分数的产生;
联系生活,引导参与;
动手操作,自主探索;
尝试迁移,设疑激趣,创造其他分数。
【教学准备】课件、长方形纸
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境
1.师生谈话,引出课本中的情境图,让学生看图,并要求把
图中的事情编成故事讲给同学们听。
师:出示课本79页上的三幅图,自己编成一个故事讲给同学
们听,好吗?
给学生一点思考的时间,然后请几个人讲故事,教师给予积极的
评价或参与讲故事。如:
星期天,有两个同学到公园去玩,他们玩累了,就坐在一棵
大树下的石凳上休息。男同学拿出两个桃子,说:“咱们吃桃吧!
正好每人一个。”没想到,这句话让树上的小猴子听到了,它从
树上跳到石桌上,并抓起一个桃子说:“我也要吃一个。”两个
同学看到顽皮的小猴子特别高兴,女同学说:“那就给你一个吧!”
小猴子高兴地拿着桃子一蹦又回到树上,高兴地吃起来。看着桌
上只剩下一个桃子,男同学说:“就剩一个桃了,怎么办?”女
同学说:“咱们一人一半吧!”然后,他们把桃子切开,两个人
高兴地吃起来
2.由学生讲故事中的“一半”引出“二分之一”,然后让学
生举出生活中可以用“二分之一”表示的其他食物。在学生交流
的基础上,教师说明:二分之一也是一个数,叫做分数。并提出
本节课的学习任务。
师:刚才故事中两个小朋友分给猴子一个桃子后,每人吃了
剩下这个桃子的一半。生活中人们常说的“一半”,也可以说是
“二分之一”。
板书:一半——二分之一
师:想一想,生活中还有什么可以用二分之一来表示呢?
学生可能会说半个馒头,半个西瓜,半块蛋糕等。
师:同学们举出了这么多可以用二分之一来表示的事物。老
师告诉你们,这二分之一也是一个数,叫做分数。这节课,我们
就一起来初步认识一下分数,认识几分之一。
板书课题:认识几分之一
二、学习新知
1、认识平均分。
师:我们帮这两个小朋友分完
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