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1学习方法与策略培养2006年7月26日杭州高职高专大学英语全文共66页，当前为第1页。

2内容提要学习方法的理论背景——学习策略研究学习策略研究与《阅读方法与阅读》教材编写实践的结合学习方法讲座（mini-lectures）举例高职高专大学英语全文共66页，当前为第2页。

3大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。摘自《大学英语课程教学要求》编写理念（三为一体的教学体系）高职高专大学英语全文共66页，当前为第3页。

4传统教学改革开放之后近几年教会知识培养语言技能培养综合素质(考试)英语语言知识（语法词汇翻译）应用技能（听说读写译）学习策略和跨文化交际英语语言知识（语法词汇翻译）英语语言知识（语法词汇翻译）应用技能（听说读写译）中国外语教学理念的演变高职高专大学英语全文共66页，当前为第4页。

5大学英语三为一体的教学体系与新起点四个系列的对应关系独立、关联、互补应用技能（听说教程）英语语言知识（读写教程）（读写教程）（听说教程）（学习方法与阅读）学习策略和跨文化交际（学习方法与阅读）(自主综合训练)应用能力考试（自主综合训练）高职高专大学英语全文共66页，当前为第5页。

61.《学习方法与阅读》理论背景

——学习策略研究高职高专大学英语全文共66页，当前为第6页。

7《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学体系包括：英语语言知识应用技能学习策略跨文化交际高职高专大学英语全文共66页，当前为第7页。

8以学生为中心教师教材学生教学设施高职高专大学英语全文共66页，当前为第8页。

9外语教学研究领域的一个发展趋势：(以教师为中心的模式)(以学生为中心的模式)研究教师研究学生高职高专大学英语全文共66页，当前为第9页。

10以教师为中心的模式内容：通常把注意点放在教师可以控制的因素上，如教学时间、教学内容、教学方法。观点：只要教师教得有法，学生的成绩差异就能缩小到最小程度。换句话说，学生成绩的好坏几乎完全应由教师负责。高职高专大学英语全文共66页，当前为第10页。

11以学生为中心的模式内容：包括了—系列学生可控因素，如动机、策略等。观点：认为只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，学生才有可能取得理想的结果。变化原因：一是人们逐步认识到学习成功的关键是学习者自身的主观能动性；二是人们逐渐取得了共识，学校教育的最终目的是培养学生的独立学习能力。高职高专大学英语全文共66页，当前为第11页。

12学习策略的研究及发现研究：1975年Rubin(1975)率先描述了英语学习成功者的共性特点此后，研究学生如何学习英语的研究就日益增多。有的研究了学生的学习观念，有的探究了学生的元认知策略，有的考察了语言学习策略。发现：1、在其他因素相同的条件下，学生的学习策略对英语成绩起着决定性的影响；2、当某些因素不利于学生英语水平提高时，恰当的观念和策略能对不利因素的影响起到—定的补偿作用。高职高专大学英语全文共66页，当前为第12页。

13英语学习策略系统——三个子系统管理策略语言学习策略情感策略高职高专大学英语全文共66页，当前为第13页。

14管理策略元认知策略(meta-cognitivestrategies)语言学习目标的制定、策略的选择、时间的安排、策略有效性的评估和调整元情感策略(meta-affectivestrategies)情感活动目标的制定、实现情感目标的策略选择、评估和调整。以自我评价为前提，既要评价学习者自身认知方面的特点，也要评价情感方面的特点。例如，学习者要能确定恰当目标必须先评价自身的学习情况和性格特点，找出薄弱环节，学习过程中才能扬长避短或扬长补短。学习者要能对学习策略进行有效的调整，他们必须先要评价已用策略的效果。高职高专大学英语全文共66页，当前为第14页。

15语言学习策略语言学习策略与英语学习直接相关。例如，有些人读文章时，喜欢先查生字，再看文章的内容，而有些人则先看大意，然后再查生字；有些人碰到生字就查字典，而有些人不用字典，只从上下文中猜字义。这些都是语言学习策略。高职高专大学英语全文共66页，当前为第15页