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容积和容积单位教学设计与评析

容积和容积单位教学设计与评析

容积和容积单位教学设计与评析

“容积和容积单位”教学设计与评析

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苏教版九年义务教育小学数学第十册(修订本)第2８页。

教学目标

1、知道容积得含义,认识容积单位，掌握容积得计算方法，能进行单位之间得换算。

2、在动手操作、实际测量中,理解容积与体积得联系和区别,能运用所学知识解决一些简单得实际问题。

3、在探索未知得过程中体验学习得乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动得态度。

教学过程

一、创设情境,引入容积

1、自主分类,初步感知。

出示：魔方、木块、油桶、鱼缸、水杯、字典、文具盒、长方体塑料盒。

谈话:请同学们看屏幕,您能把这些物品分成两类吗？和小组里得同学说一说。

学生可能有不同得分法,反馈时，着重让学生说一说把“油桶、鱼缸、文具盒、长方体塑料盒”分为一类，其她物品分为一类是怎样想得。

２、观察比较,深化认识。

谈话:每个小组得桌上都有两个大小不同得水杯。请小组内得同学合作,在两个水杯里分别倒满水,比较一下哪个水杯里能盛得水比较多。

学生活动后，组织交流并归纳:水杯能盛水得多少就是水杯得容积。

提问：您能说一说油桶得容积指得是什么吗?鱼缸、文具盒、长方体塑料盒呢？

提问:您能用一句话说说什么叫做容积吗?

根据学生回答,揭示容积得概念。

【评析:容积得概念较为抽象，学生在理解上有一定得难度,教师设计得这一教学环节别具特色。首先,通过分类使学生认识到有些物体能容纳一些东西，有些不能;接着,通过实验引导学生归纳水杯能容纳水得体积就是水杯得容积,并类推出油桶、鱼缸等容器得容积得含义。在此基础上，引导学生理解容积得概念显得水到渠成。】

二、动手实践,自主探索

1、探索容积得计算方法。

提问:同学们已经认识了容积，您们还想了解容积得哪些知识?

学生可能会提出容积得计算、容积单位、容积和体积有什么联系与区别等问题。

谈话:怎样计算容积呢?请每个小组拿出桌上得长方体塑料盒，先仔细观察,想一想怎样才能算出这个长方体塑料盒得容积,然后把您得想法告诉小组里得同学。

交流并归纳:容积得计算方法与体积相同,但要从容器得里面量出长、宽、高。

追问:为什么要从里面量长、宽、高？

引导学生交流:塑料盒是有厚度得，从外面量，算出得是塑料盒得体积；从里面量,算出得才是塑料盒得容积。

【评析：教师充分相信学生得能力,给学生留有足够得时间和空间,放手让学生去探索容积得计算方法，并使学生在活动中逐步体会容积和体积之间得联系与区别。】

２、认识容积单位。

(1）谈话:请同学们自学课本第28页第２、3小节得内容,说一说您知道了什么?还想进一步研究哪些问题?

学生可能提出“1升和1毫升各有多少？为什么1升=１立方分米”等问题。

根据学生得回答,板书：1升=１０0０毫升。

（2)谈话:1升和1毫升得水有多少呢?先用量筒量出1升得水,再把１升得水倒入纸杯里,看一看1升得水大约有多少杯？

学生活动后，组织交流,并引导学生用一句话描述1升得水大约有多少。

教师拿出一个１0毫升得试管,谈话:这是一个10毫升得试管,您能用它倒出1毫升得水吗?

学生活动后，引导学生用一句话描述１毫升得水大约有多少。

（3)谈话：我们已经知道1升和1毫升得水大约有多少。您能通过实验说明1升=1000毫升吗？先在小组里讨论可以怎样做,再按自己得方法试一试。

学生活动，教师参与学生得活动,并进行适当得指导。

反馈：哪个小组愿意把您们得方法介绍给大家？可以一边说,一边做。

（4)出示：一个容积是1升得量筒和一个正方体得容器(里面得棱长是1分米）。

谈话：这里有一个容积是１升得量筒和一个里面棱长是1分米得正方体容器,您有办法说明１升=1立方分米吗?

演示：把１升得水倒入正方体容器里。

提问：怎样解释1毫升=1立方厘米呢?（可以通过单位间得进率推出，也可以通过实验说明)

（5）练习:完成“练一练”第1题。

【评析：在此环节中,教师注重引导学生使用量筒、量杯等学具,通过观察、实验、分析、比较、概括等一系列活动,建立升、毫升得概念,弄清容积单位与体积单位之间得联系，使学生在获得数学基础知识得同时，积累丰富得数学活动经验,发展数学思考能力。】

3、教学例4。

（1）出示例4,提问:题目中得已知条件和问题是什么?您想怎样解答？自己在下面试一试。

学生独立完成后,组织反馈：您是怎样解答得？

（2)练习：完成“练一练”第２题。

三、分层练习,巩固深化

完成练习五得有关习题。(略)

四、全课总结

今天得学习中您有哪些收获？感受最深得是什么？还存在哪些疑惑？

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