2024-2025学年高二历史第12周《马克思主义在中国的传播》教学设计.docx

2024-2025学年高二历史第12周《马克思主义在中国的传播》教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年高二历史第12周的教材，主题为《马克思主义在中国的传播》。具体内容包括：

1.马克思主义在中国的传入：介绍马克思主义最早是如何传入中国的，以及早期的中国知识分子是如何接触和了解马克思主义的。

2.马克思主义在中国的传播与发展：阐述马克思主义在中国是如何得到传播和发展的，包括中国共产党早期组织的建立，以及马克思主义在中国革命和建设过程中的重要作用。

3.马克思主义中国化：介绍中国共产党如何将马克思主义基本原理与中国实际相结合，形成毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等中国化的马克思主义理论成果。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国的近代史，对中国的历史背景有了初步的认识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将更深入地了解马克思主义在中国的传播过程，以及马克思主义对中国革命和建设的深远影响。同时，本节课的内容也将为后续学习中国特色社会主义理论体系打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的史料实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀。

1.史料实证素养：通过分析马克思主义在中国的传播过程，培养学生运用史料进行实证分析的能力，让学生学会如何从历史事件和人物中寻找证据，形成自己的历史认识。

2.历史解释素养：通过学习马克思主义在中国的传播和发展，培养学生对历史事件进行解释的能力，让学生学会从不同的历史角度和层次去理解和解释历史。

3.时空观念素养：通过了解马克思主义在中国传播的时间和空间背景，培养学生建立时空观念的能力，让学生学会在时空坐标中去理解和把握历史事件。

4.家国情怀：通过学习马克思主义在中国的发展，引导学生认识到马克思主义对中国革命和建设的巨大贡献，培养学生热爱祖国、关注国家发展的家国情怀。

学情分析

本节课面向的是高二学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对近代史有了一定的了解。学生在之前的学习中已经接触过中国近代史的相关内容，对马克思主义的概念和中国革命历史有一定的认识。这为本次课程的学习提供了前提条件。

学生在知识方面，对马克思主义的基本概念和中国革命历史有一定的了解，但可能对马克思主义在中国的传播细节和深层次影响理解不够深入。此外，学生可能对历史事件的时间线和因果关系有一定的掌握，但对马克思主义与中国实际相结合的过程和意义可能理解不够透彻。

在能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和批判性思维的能力，但可能对复杂历史事件的综合分析和深度解读能力有待提高。此外，学生的史料实证能力也有待培养，他们需要学会如何从史料中提取有效信息，形成自己的历史认识。

在素质方面，学生可能对家国情怀有一定的培养，但对马克思主义在中国的传播和发展的深刻意义可能理解不够。这要求我们在教学中注重培养学生的社会责任感和历史使命感。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高、被动学习等问题。针对这些问题，我们需要采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

综合以上学情分析，我们需要在教学中注重知识的深化和拓展，培养学生的综合分析和解读能力，强化史料实证教学，激发学生的家国情怀，并采取有效的教学方法改善学生的问题行为，提高课堂学习效果。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学情分析，我们采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：教师首先通过讲授方式，向学生系统地传授马克思主义在中国的传播过程、主要事件和人物。在此基础上，组织学生进行分组讨论，让学生分享自己的看法和理解，从而提高学生的参与度和思考能力。

2.案例研究：精选一些有关马克思主义在中国传播的典型事件和人物，让学生进行深入的案例研究。通过分析案例，使学生更好地理解马克思主义在中国的传播过程及其对中国革命和建设的影响。

3.项目导向学习：将学生分为若干小组，每组负责一个与马克思主义在中国传播相关的研究项目。学生需在教师指导下，查阅资料、分析问题、撰写报告，最后进行成果展示。这种教学方式有助于培养学生的独立研究能力和团队协作精神。

4.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演历史上的关键人物，如马克思、恩格斯、陈独秀等。通过角色扮演，使学生更加深入地了解历史人物的思想和行为，从而增强对马克思主义在中国传播的理解。

5.利用多媒体教学资源：采用PPT、视频等教学媒体，直观地展示马克思主义在中国传播的历史场景和重要事件。同时，利用在线工具，如互联网、电子图书馆等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的知识视野。

具体教学活动设计如下：

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