24.3 正多边形和圆　课件　2024—2025学年人教版数学九年级上册.pptx

第二十四章圆24.3正多边形和圆

教材分析《正多边形和圆》是人教版九年级（上）第24章的内容，学生在八年级已经学习了多边形的有关概念及计算，而在本章前面已经学习了圆的性质和与圆有关的三种位置关系，这些知识都将为本节的学习起着铺垫作用.本节正多边形和圆也是今后进一步研究圆的性质的基础，在教材中有着承上启下的重要地位.本节内容从定性、定量的两个角度去探讨，挖掘蕴涵的数学知识，把感性认识转化成理性认识，从具体到抽象，让学生主动参与，亲身体验知识的发生与发展的过程.利用正多边形和圆的位置关系探究数量关系，把形的问题转化成了数的问题，体现了数形结合的思想.

教学目标1.知识目标:?（1）了解正多边形的概念。（2）了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。2.能力目标:?学会运用圆的有关知识解决问题，并能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。3.情感目标:?学生经历观察、发现、探究等数学活动，感受到数学来源于生活，又服务于生活，体会到事物之间是相互联系，相互作用的。

教学目标解析本节课首先复习正多边形的有关概念，为本课学习作铺垫.引导学生画正多边形的外接圆,通过动手操作，感知数形结合思想，为探讨正多边形与圆的关系服务,也为接下来计算正多边形与圆提供基本图形，再通过问题的探讨，让学生认识到正多边形与圆的关系密切，并为接下来可利用圆与正多边形的知识进行连线，实现计算的目的.数学学习的过程是一个思维展现的过程，通过例题的计算，并让学生说出解题经验小结，培养学生学会反思的学习习惯，从而形成举一反三，触类旁通的高效学习意识.

教学问题诊断分析数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础之上.学生在之前已有的知识经验（如多边形的有关概念，圆有关性质，与圆有关位置关系等等）之上来学习正多形和圆，有了一定的知识储备和方法准备，本节课的学习应该问题不会太大，但处理正多形与圆的有关计算时，要用到构造直角三角形的重要辅助线，对一些学生可能会有一定的思维障碍，在教学中应该充分认识到，并加以突破.在画圆的内接正多边形的过程中，其实就揭示了正多边形与圆的内在联系.本节课要帮助学生去体会，我们既可以应用圆的有关知识研究正多边形的问题，又可以利用正多边形的有关问题解决圆的有关问题．

教学重点、难点（1）教学重点：了解正多边形的有关概念，并能进行计算。（2）教学难点：能进行正多边形和圆的有关计算。

课时引入问题1观察下面多边形，它们的边、角有什么特点？特点：各边相等，各内角都相等的多边形.思考:菱形是正多边形吗?矩形是正多边形呢?叫作正多边形

课时引入问题2日常生活中，我们经常能看到正多边形形状的物体，利用正多边形，也可以得到许多美丽的图案，你还能举出一些这样的例子吗？

课时引入问题3正三角形、正四边形、正五边形、正六边形都是轴对称图形吗？都是中心对称图形吗？正n边形都是轴对称图形，都有n条对称轴，只有边数为偶数的正多边形才是中心对称图形.问题4圆是轴对称图形吗？是中心对称图形吗？圆是轴对称图形，有n条对称轴，圆是中心对称图形.

感悟新知思考：把一个圆分成相等的一些弧，连接起来，你可以得到什么？正多边形和圆的关系非常密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆;并且随着边数的增加，正多边形的形状逐渐趋近于一个圆形。

感悟新知我们以圆内接正五边形为例证明.证明∵AB=BC=CD=DE=EA（（（（（∴AB=BC=CD=DE=EA,BCE=CDA=3AB（（（∴∠A=∠B.同理∠B=∠C=∠D=∠E.又五边形ABCDE的顶点都在⊙O上∴五边形ABCD是⊙O的内接正五边形,⊙O是五边形ABCD的外接圆.弧相等弦相等（多边形的边相等）圆周角相等（多边形的角相等）

感悟新知中心半径中心角边心距

例题讲解例2如图，有一个亭子，它的地基是半径为4m的正六边形，求地基的周长和面积.解：如图，连接OB，OC.因为六边形ABCDEF是正六边形，所以它的中心角等于=60°，△OBC是等边三角形，从而正六边形的边长等于它的半径.因此，亭子地基的周长l=6×4=24（m）.作OP⊥BC,垂足为P.在Rt△OPC中，OC=4m，PC==2（m）,利用勾股定理，可得边心距r=亭子地基的面积S=

感悟新知1.连半径，得中心角；2.作边心距，构造直角三角形.

感悟新知思考1正n边形的一个内角的度数是多少？中心角呢？正多边形的中心角与外角的大小有什么关系？互补思考2正n边形的半