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九年级语文《我爱这土地》教案

《我爱这土地》

教学目标

1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。

2．分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

3．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。

教学过程

一、导入新课

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而

为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印

着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱

诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、教学新课

作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名

诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。

新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”

自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，

并产生重大影响的诗人。

写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华

东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中

国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，

满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

【教学提示】

引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。

2．请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。

明确：深沉。

3．请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。

明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地

被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。

因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地

遭受兵燹之灾的沉痛。

4．请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。

目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义

1．探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？

明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的

象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不

再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。

“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前

面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息

地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实

景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗

争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者

主观情思的“意象”。

“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，

迎来胜利。

【教学提示】

意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，

在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。

2．意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，

更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。

意象象征意义

繁衍着中华民族的祖国大

土地

地

河中国人民不屈不挠的反抗

流、风精神

黎明对光明的向往和希望

【教学提示】

象征：当我们可以用一个具体的事物来代表一