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《勾股定理》探究性作业设计
作业目标：
1、体验直角三角形三边关系的探究过程，能准确说出勾股定理的内容。
2、知道直角三角形的任意两边，能利用勾股定理熟练求出第三边。
3、通过探索勾股定理的证明过程，体验数学知识之间的内在联系和数学知识魅力。
作业内容：
活动探究一：探索勾股定理
设计意图：让学生在探索直角三角形三边关系的活动中，积累数学活动经验。
阅读课本p108页试一试以上部分内容，并尝试完成下列问题。
1、相传2500年前，毕达哥拉斯在朋友家做客时，发现朋友家的地砖中反映了直角三角形三边的某种数量关系。我们也来观察一下：
如图△ABC是等腰直角三角形。假设正方形①面积为S1；正方形②面积为S2；正方形③面积为S3。
（1）S1、S2、S3有什么关系:；
（2）由S1、S2、S3的关系，可以得出等腰直角△ABC的三边长度之间存在的数量关系是:。
2、对于一般的直角三角形你能发现还有上面的结论吗？
QRP阅读课本
Q
R
P
观察右图：如果每一个小方格表示1平方厘米，
那么可以得到：
正方形P的面积=平方厘米；
正方形Q的面积=平方厘米；
正方形R的面积=平方厘米；
我们发现，正方形P、Q、R的面积之间的关系是：。
Rt△ABC的三边长度之间存在的关系：。
总结：由上面的探索可以发现：对于任意的直角三角形，如果它的两条直角边分别为a、b，斜边为c，那么一定有，这样的关系我们称为。勾股定理语言表述为：。
注意：勾股定理揭示了三边之间的关系。所以，使用勾股定理时，前提条件是该三角形必须是。
3、变式训练：你能把a+b=c变出几种形式？
活动探究二：勾股定理的证明
设计意图：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。
结合右图你能用用计算面积的方法来证明勾股定理吗？
1、在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c
求证：.(提示:大正方形的面积等于各部分面积之和）
证明：
活动探究三：利用勾股定理求边长
设计意图：教学中通过对形的计算，使学生了解数对形的意义，使数形结合在勾股定理教学中得到充分的展示。并精心设计随堂变式练习，巩固和提高学生的认知水平。
1、一个直角三角形的三边长为三个连续偶数,则它的三边长分别为()
A.2、4、6Ｂ.6、8、10Ｃ.4、6、8Ｄ.8、10、12
2、已知：在Rt△ABC中,∠C=90°AB=c,BC=a,AC=b；
(1)已知a=15,b=20，求c,(2)已知a=24,c=25，求b
(3)已知a=5,b=12，求c,(4)已知b=9,c=15，求a
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