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《将相和》教学设计

课型：青年教师教学评优课

课时安排：1课时

教学目标：

1、知识与能力：学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、过程与方法：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、情感态度与价值观：了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重、难点

教学重点：深入品析人物言行，感受人物品质。

教学难点：理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学准备：课件

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、课文导入

出示课题《将相和》。昨天老师已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（和好）。（板书）

廉颇和蔺相如和好？由此推出他俩之前“不和”，也就是说这篇课文主要讲了（廉颇）和（蔺相如）由（不和）到（和）的故事。（板书）

1、随着老师的提问，理解“将相和”的意思。

2、根据提示说出课文主要内容。

1、检查学生的预习效果如何。2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。

二、初读感知，检测预习

1、出示自读要求

（1）自由读课文，读准文中的生字、新词，结合上下文理解词语的意思。

(2)课文讲了几个故事？分别是什么？请你尝试着给这些故事加上小标题，根据小标题找出相应的段落。

(3)课文中哪一段文字直接写了两人不和？

2、出示词语，解决字词。

3、归纳。

4、交流：课文中哪一段文字直接写了两人不和？

根据教师出示的自读提示完成阅读，思考问题，进行勾画。

交流。解决字词，归纳故事。

1、让学生把书读通，解决字词，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（16自然段）

（1）在廉颇看来，蔺相如是怎样做到上卿的？（就靠一张嘴）

（2）相比之下，廉颇又是怎样做到上卿的？（攻无不克、战无不胜）这两个词写起来很轻松，廉颇说的也很容易，但真的就像廉颇说的那样轻松吗？（不容易，危险，会死亡）他打了多少次仗，他不仅活着回来了，还战功赫赫，他的上卿是靠什么换来的？（命、血）所以，面对仅靠一张嘴就做到上卿的蔺相如，廉颇是怎么想的？（不服气）指导朗读。

（3）是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。（齐读）

3、抓住第16自然段为本课的切入点进行分析以及各种朗读。

另外，让学生学会从文中找答案。

2、找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。

三、细读课文，感悟形象

（一）蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。

1、请同学们默读课文1—10自然段，用“——”和“~~~~”分别划出描写人物语言、行为的句子，并在句子旁白写下自己的体会。

2、讨论、交流、整理。（自己画，小组讨论）

（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

（3）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

（4）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（齐读，表演）

3、从这里我们可以看出蔺相如是怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢。）

师：是呀！蔺相如随机应变，巧妙地做到了完璧归赵。“完”是什么意思？（完好无损）还有什么完好无损？（蔺相如自己，国家的尊严。）

（二）学习《渑池之会》

过渡：接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”，根据学习“完璧归赵”的学习方法，请同学们浏览11—15自然段，找出蔺相如的语言描写，用“——”画出来。

1、谁能说说你找出来的句子呢？

a.请您为赵王击缶！

瑟——古时候的一种弹奏乐器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

b.您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！

@蔺相如为什么逼秦王击缶？

（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）

@现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？（不畏强暴）

（2）秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？

（因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，