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12种经典教育教学理论

07艾宾浩斯遗忘曲线理论

在日常学习中，我们会经常遇到遗忘的情况，昨天记住的单词和词组，今天却背不出来、写不出来；刚刚阅读过的书籍，却忘记放在了哪里……诸如此类的遗忘现象，在现实中举不胜举。对此类遗忘的现象，联邦德国有一个叫艾宾浩斯的心理学家对此进行了深入研究。研究后，得到了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。

艾宾浩斯曲线????

“艾宾浩斯曲线”，也被称为“记忆保持曲线”，是由德国心理学家郝尔曼·艾宾浩斯从实验中得出的记忆保持规律的曲线。人在接受新信息的时候，会在脑海里形成一段记忆，如果不及时复习，记忆随着时间的推移会开始遗忘。那么，遗忘是怎样进行的?遗忘有没有规律可言?艾宾浩斯用一些无法拼出的单词和没有意义的字母的组合对受试者进行了实验，得出了人在记忆无意义音节时遗忘的规律。

在研究和实验中艾宾浩斯发现人在大脑记忆的过程中会形成三种不同性质的记忆，分别是短时记忆、短暂记忆和想象记忆。短时记忆的记忆保持时间大约是2～4秒之内。短暂记忆是那种上课的时候可以回答上来，回到家就会忘记的记忆。在短时记忆和短暂记忆消失的过程中，会产生一种想象记忆，可以把它想象成一种可以持续较长时间的记忆痕迹。想象记忆曲线，其中一个最高点代表记忆的最强点，在最强点，记忆的效率是最高的。艾宾浩斯根据这个理论和一些实验，得出在以下的记忆时间点复习是最有效的。具体如下:?

第一个记忆时间点:5分钟;?

第二个记忆时间点:30分钟;?

第三个记忆时间点:12小时;

第四个记忆时间点:1天;?

第五个记忆时间点:2天;?

第六个记忆时间点:4天;?

第七个记忆时间点:7天;?

第八个记忆时间点:15天。

遗忘的进程

1、遗忘先快后慢???

识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多。

2、遗忘不平衡???

保持数量随着时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢，总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。

在学习中的应用

及时复习与经常复习相结合

根据遗忘“先快后慢”的规律，及时复习能够延缓识记后立即出现的快速遗忘，及时复习后并不能万事大吉，还应该有计划地经常复习，这样才能使记忆的神经经常处于复活状态，以便更好地巩固学到的知识。

反复阅读与尝试回忆相结合

在对复习材料没有完全熟记之前就积极地尝试回忆，遇到回忆不起来的部分再阅读，这就是反复阅读与尝试回忆相结合的方法，这是一种积极主动的复习方法，能够及时发现哪些记住了，哪些没有记住，使复习更有目的性。

复习的方法要多样化

单调的复习方法会产生疲劳和消极的情绪。多样化的复习方式动员多种感官协同参与，使复习过程成为看、听、说、做相结合的有趣活动，能够大大改善复习的效果。同时要做到科学用脑、劳逸结合。学习时间长了，就会引起大脑神经疲劳，从而降低记忆的效率。这时如果让大脑积极休息一下，就会迅速提高大脑活动的机能，从而防止遗忘。另外，适当睡眠也是科学用脑、提高学习效率的必要措施。

养成自我检查的习惯

要重视培养学生自我检查的习惯和能力。一方面老师要及时对学生进行检查，如提问、作业和考试；另一方面学生要养成自我复述、自问自答或互问互答的习惯。这些方法都将有助于提高学习效果。

掌握科学的记忆方法

要培养和提高记忆的目的性和自觉性，有目的的学习、自觉的学习，是增强记忆的内在驱动力，它可以让学生在学习时处于积极主动的状态，增强学习的责任感和使命感，自觉养成良好的学习习惯。可以尝试语言表扬、小小物质奖励，刺激学生想学习好的潜能，让学生对学习多一分信心和自信。

08合作学习理论

合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念，其研究者从社会学和心理学的角度研究学习者学习活动中各种因素的作用,从而提出在教学活动中要进行合作学习的理论。根据这一理论，在教学活动中应鼓励全体学生共同进行学习,加强学生之间的相互交流,从而达到全体学生共同发展、师生教学相长的目的。

主要理论及观点

合作学习理论的代表人物主要有美国的罗伯特·斯莱文(RobertSlavin)、约翰逊兄弟(DavidW.Johnson,RogerT.Johnson)和斯宾塞·卡甘?(SpencerKagan)。他们的共同之处是在教学活动中学生以小组为单位进行学习。不同的合作学习理论者研究了合作学习不同的方面。

1、罗伯特·斯莱文

罗伯特·斯莱文在《合作学习与学生成绩》一文中论述了六种理论:四种主要理论和两种次要理论;他在《合作学习与学生成绩研究:我们了解了什么,我们还需要了解什么》中着重阐述了动机理论、社会凝聚力理论、认知发展理论和认知精致化理论这四种合作学习理论。

动机理论强调学生学习活动中的目标结构及奖励结构；凝聚力理论认为合作学习对成绩的影响主要受小组凝聚力的影响；认知理论