4.13《满怀信心的去“试错”》第二次培训学习心得廖晶晶公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

满怀信心的去“试错”

廖晶晶

2021年12月4日，我独自开着小四轮来到瑞安市职业中等专业学校，这是我们工作室第二次培训活动，这次的培训主要围绕教学课例研讨、单元教学设计研讨和一个满满都是干货的专题学习《指向性运动能力的教学策略重构》。

课例研讨学习体会

我们这次欣赏了一节省部级的优质课——刘莹莹《体操：远撑前滚翻的练习方法2》。动作方法主要针对的是动作技术的学习，练习方法主要针对的是专项体能的发展，刘老师设计了的练习方法从头到尾都是以此为核心练习内容，在这里有个两个困惑也随之解开了：1.看似多样化的练习方法真的有高效的练习效果吗？教师利用标志杆和标志贴的红、黄、蓝三色对应三个高度和远度，看似精心的设计却在课堂展示中没有凸显出实质性的效果，把完整的远撑前滚翻做成了前滚翻。2.在远撑前滚翻的教学中，它是一个完整的教学内容，我们有必要把它拆开多此一举吗？单一和组合练习的层层递进的设计真的适合每个体育项目吗？

钱老师说：“当我们遇到难题的时候不要装在死胡同里，我们要站在更高的高度去看问题，只有在高格局中看问题，你所谓的问题就会迎刃而解。”听着我似乎懂了，但又用自己的言语表达不出来。

用现在的教学理念看前几年的课，我在想我们如何高效设置体育课的课后延伸作业和融合德育渗透的方法手段。在这个高阶问题中还是带着很多疑惑，我还需要时间和经历去探索。

2.《指向运动能力的教学策略重构》学习体会

我们县的整体体育氛围和其他县市区比稍有逊色，以前在上体育课的时候，我完全没有按照省纲要的教学策略走，感觉省纲不符合我教的学情。我们职高男女合班，每班约有50人，大多数的学生基础薄弱，甚至有些不幸运的孩子都没有真正受到过体育专业的老师指导。从现有的状态看，我决定降低教学难度，把比赛类的降低到游戏玩耍中，让学生先喜欢再爱上。当时我不知道这样做得好与坏，只知道适合的教育就是最好的教育。听了钱老师的“指向运动能力的教学策略重构”似乎解开了我的所有疑惑。

前沿的教学理念让我知道了健康不等于不生病，而是自身具有比不生病更好的状态。身体动作的形成就是一个不断试错的过程，从《身心合一的奇迹力量》这一书中让我知道了，学习和运用技术的时候要放宽心态，放空意识，才能有更好的学习效果，结合两者让我知道了体育教育最好的学习心态是：对自己满怀信心的去“试错”，结果都不会太差。

以前觉得自己很“厉害”，所有的体育技能都掌握得还算可以，直到深度了解了体育与健康课的核心素养概念才知道，我所谓的人生“巅峰”还只是我学科的起点。素养是内在的东西，如果说核心素养是个圆，那么学习是半径，半径越大就拥有越深厚的素养功底。

对于运动能力的形成有三大模块：技术、体能、运用。它包括发展体能、掌握动作技术、运用运动技能、发展运动认知。在不同的学情和学习背景下我们觉得发展运动认知和内驱力是最重要的，让学生满怀欣喜的去“试错”，习得性运动技能能让学生受益终身。

在接下来的教学中我将更加清晰明确我的教学目标和教学方法。把“方法、条件、标准转化为精准、准确、易懂的指导语语言”引导学生，让学生知道练什么、怎么练、练到什么程度，多加关注学生的学练过程和结果，强调动作技术（研读教材）和练习方法的习得，注重学生自我评价、团队评价和师生互评的队方位评价，真正做到以生为本、能力为先、用教材教。