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《长方形和正方形的周长》教学反思

《长方形和正方形的周长》教学反思范文（精选10篇）

在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反

思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？下面是小编

收集整理的《长方形和正方形的周长》教学反思范文，希望能够帮助

到大家。

《长方形和正方形的周长》教学反思1

一、教学设计

本节课的教学目标主要是让学生巩固周长的含义，探索长方形和

正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决

生活中的实际问题。

二、教学过程

首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的.特点；然后

让学生探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过认识长方形

与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最后结果：长方形周

长=（长宽）×2，正方形周长=边长×4；最后进行适当练习和思考题，

开阔学生思维。

三、存在问题

1、提问学生关于长方形、正方形边长特点的时候，说的是‘边’

而并不是‘边长’，有些误导学生，导致没有按照我预设的发展；

2、忽视了课堂生成，学生提出了好几种求解长方形周长的方法，

导致课堂主要还是我在讲，学生学得有些被动；

3、板书的时候将长方形写成了‘长方开’；四、改进措施

1、备课前应仔细研读教参，规范数学用语；

2、多积累经验，适应课堂生成，让学生的思维得以发展；

3、克服紧张、慌乱的习惯，平时多注意板书的书写。

《长方形和正方形的周长》教学反思2

本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己

去解决问题。放手让学生通过寻求策略、尝试计算、交流、讨论，自

己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，学生交流各

自的算法，教师允许学生用自己喜欢的方法计算，较好地培养了学生

的观察、比较和分析推理能力。每个环节都是学生个体自主参与、合

作探究的过程，通过学生动手实践，自主探索，在合作交流中互相启

发，互相激励，共同发展。给学生以充分的思考时间，对问题进行探

索、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长

方形和正方形周长有更具体的`感受，他们真正成为了学习活动的发现

者、研究者、探索者，品尝到成功的喜悦。课伊始，让学生带着做花

边至少需要多少边框料这个问题，展开求周长策略的探究，对于学生

提出的各种方法，教师没有简单地加以肯定或否定，而是让学生从实

践的角度对其可行性加以思考、比较和取舍。

在策略的比较中，促进了学生认知能力的发展。接着，学生自主

量一量，算一算，在交流算法时，充分让学生发表自己的想法，互相

补充，使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法，学生的思维

迸出了火花，培养了学生的迁移类推能力。

《长方形和正方形的周长》教学反思3

本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。教学的着眼点

不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的兴

趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一些规律和方法。

在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出

班级，到学校的水池旁边。我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你

知道怎么测量吗

水池是学生非常熟悉的.，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，

大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学习新的知识

了。

等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和

正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形和正方形

周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，

他们自己也觉得很麻烦。在这时，我就要学生想想有没有更简单的办

法？促使学生去寻找解决问题的办法，又激发了学生的学习兴趣，激

活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公

式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里教师

要鼓励学生的答案。这样不但培养了学生开放型的思维方式，还激发

了学生去动动手的愿望。

《长方形和正方形的周长》教学反思4

《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册第

六单元的内容，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、

正方形周长的计算。教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计

算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长

方形周长的计算方法，