《阿Q正传》《边城》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《阿Q正传》《边城》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的《阿Q正传》和《边城》两篇文章。《阿Q正传》是鲁迅先生的经典小说，通过对主人公阿Q的描绘，反映了旧社会的种种弊端和人性的复杂。而《边城》则是沈从文先生的代表作之一，以边远小城为背景，讲述了翠翠和傩送的爱情故事，展现了人性的纯真和美好。

本节课的教学目标是通过联读《阿Q正传》和《边城》，使学生能够深入理解两篇文章的主题思想和人物形象，掌握分析文学作品的方法，提高文学鉴赏能力。同时，通过对比阅读，使学生能够发现两篇文章在表现手法、人物塑造等方面的异同，拓宽文学视野。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提高学生的语文学科核心素养，特别是文学审美鉴赏能力和文化理解与传承能力。通过深入分析和对比阅读《阿Q正传》和《边城》，学生能够运用文学鉴赏的方法，理解作品所蕴含的深刻思想和文化内涵。同时，通过探讨两篇文章在表现手法、人物塑造等方面的异同，学生将能够培养批判性思维和创新性思考，提升文本解读和批评能力。此外，通过联读教学，学生还将加强对中华优秀传统文化的理解和传承，培养对文学和历史的兴趣和热爱。

学情分析

本节课的教学对象为高中二年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。在学习《阿Q正传》和《边城》这两篇文章时，他们能够通过阅读理解故事情节和人物关系，但对于作品背后的深层含义和文化内涵可能理解不够深入。

在知识方面，学生对于中国现代文学有一定的了解，但对于鲁迅和沈从文的文学地位和作品特点可能掌握不够全面。他们可能熟悉《阿Q正传》中的一些经典情节，但对于《边城》所描绘的边远小城的生活和人物关系可能理解不够深刻。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容和情节发展。但他们可能缺乏对文学作品进行深入分析和批判性思考的能力。他们可能更注重故事情节的表面理解，而对于人物内心的复杂情感和社会背景的影响可能把握不够准确。

在素质方面，学生可能对文学作品的情感共鸣和审美体验有一定的感受力，但他们可能缺乏对作品进行深入解读和批判的能力。他们可能对于文学作品的象征意义和文化内涵的理解不够深入。

在学习行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，对于主动探索和独立思考的能力可能培养不够。他们可能更倾向于记忆和复述文章内容，而不够注重对作品的深入分析和批判性思考。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重引导学生进行深入分析和对比阅读，提供适当的指导和示范，帮助他们理解和把握作品的深层含义和文化内涵。通过激发学生的兴趣和思考，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，通过引导学生的讨论和表达，提高他们的交流和合作能力。

教学方法与手段

本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和比较法。

1.讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生介绍《阿Q正传》和《边城》两篇文章的作者背景、作品主题和人物形象。通过教师的讲解，学生能够对作品有更深入的理解和把握。

2.讨论法：在学生对两篇文章有了初步理解的基础上，教师将组织学生进行小组讨论。学生可以围绕作品的主题思想、人物塑造、表现手法等方面展开讨论，分享自己的观点和感悟。通过讨论，学生能够培养批判性思维和创新性思考，提升文本解读和批评能力。

3.比较法：教师引导学生对《阿Q正传》和《边城》两篇文章进行比较阅读。学生可以从表现手法、人物塑造、故事情节等方面找出两篇文章的异同，深入理解作品的特点和魅力。通过比较，学生能够拓宽文学视野，提高文学鉴赏能力。

在教学手段方面，我们将充分利用多媒体设备和教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。

1.多媒体设备：教师可以通过多媒体设备展示与《阿Q正传》和《边城》相关的图片、视频等资料，帮助学生更直观地理解作品背景和人物形象。同时，多媒体设备的运用可以丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：教师可以运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题等环节，以激发学生的学习主动性和积极性。此外，教学软件还可以用于组织学生进行小组讨论和成果展示，提高学生的合作能力和表达能力。

3.网络资源：教师可以引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关资料、观看相关视频等。通过网络资源的利用，学生可以更深入地了解作品背景和作者生平等，提高文学鉴赏能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《阿Q正传》和《边城》的联读教学。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为文学作品中的主人公性格特点是如何形成的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇