第四章-教育与人的发展.ppt

第四章教育与人的发展教学目标：1,了解人的发展等概念；2,理解影响个体发展的各种因素在人的发展中的作用；3，理解学校教育在个体身心发展中的作用；4,懂得学校教育应如何适应并促进学生的身心发展。教学重点：人的发展及其规律；全面发展与个性发展；学校教育在个体身心发展中的作用。第一节影响人的发展诸因素及其相互作用一、人的发展的涵义人的发展中的“人”所指是谁？怎样理解发展？人的发展的内容有哪些？1，人的发展是个体发展是个体从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生身心两方面整体的积极的变化过程。在这一过程中，有量的积累，亦有质的变化。教育学对教育与人的发展的研究以青少年时期的发展为主。2，人的发展是指个体身心的发展二、影响人的身心发展的因素（一）遗传在人的发展中的作用遗传，也叫遗传素质。是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、器官、神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。1，遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，提供了发展的可能性。2，遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。（拉塞尔的爬梯实验）3，遗传素质对不同机能发展的影响作用不同，随着机能的复杂度增大而呈递减的趋势。4，遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。5，遗传素质的所带来的素质差异会影响到人的性格的不同特点。6，遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符常态有关。情景：我国明代文人夏完淳5岁知五经，7岁善诗词，15岁从军，17岁殉国；德国化学家卡尔·威特8岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。遗传决定论：人的发展是由人的先天遗传素质决定的，人的发展过程也是人的遗传素质成熟、自我发展、自我暴露的过程。例如：1，彪勒，奥地利心理学家：“儿童心理的发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里只起促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程”。2，霍尔，美国心理学家：“一两的遗传胜过一吨的教育”。宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫伤仲永的少年小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，长到20岁左右，则“泯然众人矣”。遗传决定论的错误1、遗传素质只能为人的发展提供可能性，不能决定其现实性。2、人的遗传素质具有很大的可塑性。3、遗传素质的个体差异在常态下不是跨越不过的鸿沟。（二）环境在人的发展中的作用什么是环境？环境是指围绕在个体周围的，并对个体自身自发地发生影响的外部世界。环境包括自然环境和社会环境。社会环境的分类：大环境（指个体所处的社会历史条件）包括：生产力发展水平、社会的政治经济制度的性质、文化背景等。小环境（指直接围绕个体的环境）包括：家庭环境、社区文化、交友等。环境在人的发展中的作用1，环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制。2，环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平。3，环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥。3,孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”请分析孟子的话所含的教育意义？为孩子营造良好的学习环境安静的环境战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟轲做游戏就学埋死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家迁到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。2、环境决定论人的发展完全是由环境决定的。环境决定论的错误所在：把人看成是环境的被动产物，否定了人的主观能动性，能构成人的发展的环境都是人意识到和并与其发生作用的，不能静态地理解环境。人还可以改造环境、超越环境。环境对人的影响是不定向的，有正反之分。（三）教育在个体发展中的作用1.教育是一种有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向。2.教育促进个体社会化和个体个性化。3.学校教育在人的发展中起主导作用。（四）个体的主体性在人的发