《加法交换律和结合律》教学设计苏教版四年级下册数学.docxVIP

《加法交换律和结合律》教学设计

[教材简解]

《加法交换律和结合律》是苏教版四年级数学下册第六单元第一课内容。这部分知识的教学内容有两个:一个是加法的交换律，另一个是加法的结合律。运算律是小学数学最基础的一种规律性知识，也是学生具备的一种计算能力，学习加法的运算律，不仅有助于加深对加法计算方法的理解，还能使一些计算简便，而且在以后的学习中也要经常用到。因此，在教学中我积极引导学生掌握这一部分知识。

[教学目标]

1.知识与技能:让学生在经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和结合律。

2，过程与方法:在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

3.情感态度与价值观:使学生在观察、分析、抽象、概括加法运算律和交流的过程中，积累数学活动的经验，获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

[教学重难点]

教学重点:使学生理解并掌握加法交换律和结合律。

教学难点:会用个性化的符号或字母表示加法交换律和结合律。

[设计理念]

《课程标准》指出:数学中，研究数的运算，在给出运算的定义后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，就是“运算定律”，可见，运算定律在数学中的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而“加法交换律和结合律”更是基石中的基石。所以在设计时，我以学生发展为立足点，将数学理论知识与现实生活融合，采用多媒体辅助教学，自主探索、交流合作及比较理解等方法，培养学生自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

[设计思路]

小学阶段数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考。本课选用了学生生活中熟悉且感兴趣的素材，让学生体会到数学知识的重要性。为了贴近教材，我选择学生喜欢的体育运动为例引入新课，明确教学目标，逐步引出知识点，再用习题巩固，让学生在互动交流中认识加法的运算律，感受数学的乐趣。

[教学过程]

一、情境导入

多媒体播放“朝三暮四”的小故事。

看了这个故事，你想说些什么?

(交换不变)

设计意图:调动学生的学习热情，通过这个情境让学生们在笑猴子受骗的同时也得到了一点启示，同时通过此例使得学生在愉悦的氛围中轻松提前感知了加法交换律。

二、新知探究

1、加法交换律

师:生活中到处都蕴藏着类似这样的数学知识，瞧!我们的周围也有。

多媒体展示四年级同学正在上体育锻炼课图，

提问:从中能获得哪些数学信息?你能提出加法计算的问题吗?根据学生的回答，选择性的一一出示提出的问题。

谈话:我们从同学们提出的问题中，选两个问题进行研究。先来看第一个问题。学生齐读:参加跳绳的有多少人?

学生口答后，板书:28+17=45（人）

(男生人数加上女生人数)

还可以怎么列式:17+28=45(人)

(女生人数加上男生人数)

指出:两道算式都表示把男生人数和女生人数合起来，所以都等于参加跳绳的人数。(45人)

说明:两道算式得数相同，我们可以用“=”把它们连成一个等式。

(多媒体展示等式:28+17=17+28)

观察两个算式:你有什么发现?

学生交流后总结:交换两个加数的位置，和不变。

追问:你能再多列举些类似的例子，证明自己的发现吗?

说明:学生自己独立举例写一写。

汇报交流:把你举的例子和大家分享一下。

提示:在交流的过程中，一定要把两边的结果计算了以后才能写上等号。

启发思考:从我们举的例子来看，你证明了自己的结论了吗?

设计意图:组织学生写出类似的等式，然后交流反馈，帮助学生积累感性材料，丰富学生的表象，进一步感知加法交换律。

2、字母表示

问:还能列举出这样的例子吗?能列得完吗?

引导:用数字写，列举不完，用语言文字叙说比较麻烦，你能有简单而又方便的方法，表示这个规律吗?

学生用自己喜欢的方式在练习纸上写一写。

展示学生的作业本，展示学生不同的表示方法。

(符号、图形、字母)

说明:在数学上，我们统一用字母a、b来表示两个加数，这个规律可以写作a+b=b+a。这就是加法交换律。

提问:加法交换律其实早就是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经用过它?

(加法验算，交换两个加数的位置再加一遍就是运用了加法交换律)

设计意图:学生以前应用过加法交换律，通过举例子验证、归纳，学生能够独立完成对加法交换律的概括，从而使学生体会到符号的简洁性和概括性，进而发展了学生的符号感。同时培养了学生的探究意识，获得成功的体验。

3、巩固练习

出示:96+35=35+□204+□=57+204

37+□=59+□76+□=□+76

说明:你能根据运算律填一填吗