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《线段直线和射线》的说课稿（精选3篇）

《线段直线和射线》的说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，

说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些

格式呢？以下是为大家收集的《线段直线和射线》的说课稿，仅供参

考，欢迎大家阅读。

《线段直线和射线》的说课稿1

教学内容：

西师版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第四章

第一节内容——《线段、直线和射线》，共一课时，下面我将从五方

面对本节课的教学设计进行说明。

教材分析：

本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础

上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别。也是以后

研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。

直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定

的困难。教材中安排的主题图，主要帮助学生从现实情境中抽象出直

线、线段与射线，然后通过观察，体会到它们都是“直直的”，并通

过对线段、直线和射线的逐步探索认识这三个图形的特征。在教学过

程中组织学生对直线、线段与射线的三个图形进行比较，让学生体会

它们之间的区别与联系：线段有限长，有两个端点，两点之间的距离

就是它们之间线段的长度。直线无限长，没有端点；射线无限长，有

一个端点。

教学目标：

1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线和射线。

2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探索过程。掌握

线段、直线和射线的联系和区别。

3、培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。

4.建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的密切。

教学重点：

理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

教学难点：

体会直线、线段、射线的区别与联系，会过指定的点按要求画射

线、直线和线段。

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

在这一教学环节，我借助多媒体出示教材主题图了几张图片，认

学生从中找出各中各样的线。线段、射线与直线是一组比较抽象的图

形，学生直接感知有一定的困难。通过教师演示、电脑出示画面，让

学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，体会到它们都是直直的，

并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。

二、探究新知

1、认识射线。在这一环节，我根据图片中的信息抽象出线段。

让学生说说线段的特征。教师根据学生的观察引导学生学习线段是直

直的且有两个端点，并引导学生经过两点画线段，学会线段的画法。

最后让学生动手度量两点之间很多条线的长度进行比较，让学生发现

线段最短。结束后归纳出线段的特征。

2、教学直线时。用课件演示将线段的两端无限延长得到一条无

限长线，让学生说出直线的特点即无限延长没有端点不可度量。并且

通过填表对直线和线段的对比，让学生更加清楚的理解它们的联系和

区别。随后让学生分别经过一点和两点画直线巩固对直线的认识。这

一环节师生互动、生生互动，教师边操作边提问，使学生带着浓厚的

兴趣开始积极思考。

3、经过对直线的探讨后，对射线的研究就顺利成章的进行了。

在这一部分的`教学过程中，我将主动权完全交给学生。先用课件演

示射线是由线段一端无限延长得到，然后让学生分组分别从端点、是

否可度量、是否是直的三方面展开讨论，由他们自己得出射线的特征。

这样学生对射线的理解更加深刻，并获取探究数学奥秘的无穷快乐。

得出结论后，为了让学生更形象的理解射线，课件出示轮船的探照灯，

并让学生再说说生活中那些现象可以看成射线。

意图：这个环节的设计是结合今年北京成功地举办了奥运会，水

立方是学生非常熟悉的一个标志性建筑物，从学生所熟悉的生活中的

线抽象成数学中的线，不仅拉近了数学和生活的距离，而且引发学生

对线段的注意，引入自然而顺利。

二、观察体验，探究新知

1、线段的认识

首先出示学生小队活动时的照片：让学生判断哪个小队正在拔

河，说出理由。学生会很快发现左面小队的绳子是弯的，还没开始拔，

右图中小队的绳子是直的，是正在拔河，因为只有双方用力拉，绳子

才会是直的。）

揭示最前面的两位同学之间这段直直的绳子就可以看成线段，两

位同学用手捏住的地方就是这条线段的两头，叫做这条线段的端点。

并追问：这两个点叫线段的什么？线段有几个端点？

接着估计一下老师所画线段的长度，得出线段的长度能度量，是

有限的。