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《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计及反思
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计及反思
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计及反思
《两位数乘两位数得笔算乘法》教学设计及反思
◆您现在正在阅读得《两位数乘两位数得笔算乘法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《两位数乘两位数得笔算乘法》教学设计及反思教学目标：
1、理解乘法得意义和两位数乘两位数得算理,让学生经历发现两位数乘两位数得计算方法得全过程，体验计算方法得多样化;
2、感受借助旧知识,解决新问题得策略意识。
３、通过应用，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中得广泛性,拉近算式与生活得联系，并体验探究、应用过程中得成功感。
教学重点:理解乘法得意义和两位数乘两位数得算理,掌握两位数乘两位数得笔算方法，能正确地进行计算。
教学难点:理解用一个数得十位上得数去乘另一个，得数得末尾与十位对齐得道理。
教学过程预设:
一、创设情境，提出问题
听说小朋友这几天在学乘法，先来考考您们
1、先后出示１２31２30
师:１23多少?是几位数乘几位数(两位数乘一位数）您知道这个算式得
乘法意义吗?（乘法意义）
师：那１２30呢?是几位数乘几位数?（整十数乘两位数）它得乘法意义？
2、师:老师对今天这节课小朋友得学习更有信心了。小朋友，您们有吗？好，现在上课。
3、师:李老师来自镇小，在算我们学校总人数得时候遇到了这样一个问题
临城小学平均每班有31人,那全校１2个班有几人？
(1)读题
(２）怎样列式？3112
(３)这是几位数乘几位数?（两位数乘两位数）它得乘法意义您知道吗?那么谁能说说,３1１２它得结果大约是多少?您是怎么估计得
(４）我知道了镇小大概得人数，那到底准确得有多少人呢?大家还没告诉老师呀,要计算这道题，我们以前学过吗？遇到新问题了怎么办？能不能把它变成我们已经学过得知识？
二、探索尝试，寻找方法
1、自己试着把这题变成我们学过得旧知识，在自己得练习本上试试。
2、师:您不仅要会算，还要把道理说清楚,有了一种方法，还有没有第二种方法，第三种方法?(在此期间请学生到黑板板书不同得方法)
3、同桌交流整理。
师：怎样才能使老师听明白?先同桌之间互相当小老师试试,看能不能使对方听懂。开始交流。
3、全班汇报,汇总解答策略。
师：我发现刚才在讨论得时候大家学习习惯特别好，学习效果一定很好。谁想出了一种方法?有两种得吗？还有没有更多得？（把学生得方法写到黑板上来,并请学生来介绍)这是谁写得，请您来说说？
可能会出现:
第一种方法：3１１０=31０312=62３10+６2=37２
师:为什么这么列,这是什么意思？(3１１2没学过,但我们可以转化成我们学过得知识，3112表示1２个31相加，可以把它看成1０个31与2个３1相加)您们明白了?
或出现12３０＝360１2１＝12360＋12=372
师：这两题方法有什么共同得地方(都把一个因数拆成两数之和，再与另一个因数相乘)我们可以把它看成是同一种方法)
师：为什么要拆呀?
师：看来大家很有自己得想法,想到把新知识转化成旧知识来解决。
第二种方法：３1４３３126
那这又是什么意思呢（把一个因数拆成两个因数得积）老师发现我们班小朋友真是了不得，您们知道吗您们刚才用得方法是我们四年级才要学得。
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第三种方法:
１、她是用什么方法做得？用这种方法做得时候要注意什么?（相同数位对齐,从个位算起)
若学生没出现竖式得形式
师：我们以前学习两位数乘一位数得时候可以用竖式做,那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做得时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）
２、62是怎么来得?(２个31)也就是用第二个因数得个位去乘第一个因数
3、３1０是怎么来得?（１０个31）那372８呢？（板书：与第一种方法用线联系
起来)
3１
12
62
3１0
３7２
4、若学生还有其她不同得算式，
31
2
６2
３1
１０
31０
６2
+３10
３72
（１)您为什么这么做？看来大家很有自己得想法。
(2）看着这三个板书，您想不想说什么？是不是觉得有点繁?能不能再创造出一个算式，把三个算式得意思也能用一个算式也能明白？再试试。我已经发现很多小朋友智慧得火花了。
４、请她板演后，问：大家能看明白是什么意思吗?每一步表示什么意思？同桌互相说一说(提醒:分几步做?)
５、看着板书现在您想说什么?(第一种方法与笔算方法得思路是一样得,一个横式表达,一个竖式表达。竖式得形式以前我们也见过,我想今天学习了两位数乘两位数,竖式这种形式应该重点掌握。
6、现在我
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