统编版高中语文选择性必修上册第三单元 大单元整体教学设计.docx

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统编版高中语文选择性必修上册第三单元大单元整体教学设计

——见识经典小说里的异域文化

?教学教材：部编高中教材选择性必修上册第三单元

?人文主题：穿越文学时空，感受多样文化

?相应任务群：外国作家作品研习

?教学课时：9课时

?使用对象：高二年级，选择性必修

本单元的课文都是世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类才成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

【课标相关表述】

本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。该学习任务群为1学分，18课时。在统编教材选择性必修上册中有一个对应单元，人文主题、文学样式各不相同，各有侧重。本单元以“多样的文化”为人文主题，分别选取了英国、俄国、美国、哥伦比亚等现实主义和现代主义的代表性小说（均为节选）。

【单元目标】

1.联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识；深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。

2.把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，分析人物心理描写，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。

3.感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就，了解外国文学艺术手法的传承与创新。

4.探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向；学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。

【情境与任务】

情境：

学校将开展“穿越文学时空，感受多样文化”读书沙龙，要从高二学生中选拔4位作为主讲人。你现在是一名候选人，需要从本单元4篇小说中选择一篇向高一学生代表（评委）分享，在同本小说分享中得票最多，即为竞选成功。

相关任务：

1.评价思想内容（分析人物性格特点和典型意义；感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌）

2.鉴赏创作手法（比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同；探究环境描写的复杂意蕴）

3.写作（写读书札记；写赏析文章；创作小小说）

【设计评估】

1.表现性评价：读书札记4则，每则5分，20分；鉴赏课件1个，30分；小小说1篇，20分。

2.纸笔测试：1次单元综合测试，涉及人物形象、主题意蕴、语言特色等，20分。

3.学习技能：单元学习中，倾听、笔记、讨论、团队合作、成果呈现等表现按常规评价，10分。

【教学建议】

1.课前为学生提供一些背景资料，包括写作背景、作家经历、作品风格流派等。可提供阅读书目或印发一些资料，最好是传记、访谈录等，比如《狄更斯传》、《托尔斯泰传》、《八分之七的冰山：海明威传》、《番石榴飘香》等。

2.倡导以开放性的态度研究作品丰厚的意蕴。引导学生将作品中的人物、情景与自己的生活经验联系起来，将人生中可能遇到的问题进行归类，思考作品中的人物是如何应对的。

3.重视经典阅读与写作的紧密结合。本单元学习中设计了撰写读书札记、赏析文章和创作小小说的任务。可以给学生提供适时交流的机会和展示的平台。

【学习过程】

第1-3课时：走进各色人物，体察社会百态

【课段目标】

1.通读小说，写出初读困惑，完成表格。

2.再读小说，完成“人物性格分析报告”、小说背景、小说主题相关探究表格。

3.写一篇不少于800字的读书推荐。

【评价任务】

1.输出研习成果，完成研习报告。

2.读书推荐。

【学习活动】

活动1：【通读】阅读单元四篇小说，感知整体内容，写出阅读困惑并尝试解答。图片

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第4-5课时：“里”应“外”合，解密作家选择

【课段目标】

1.深入阅读所要推荐的小说，结合具体文本从心理描写、环境描写方面进行鉴赏。

2.在比较中体会并把握四篇小说风格的异同及其原因。

【评价任务】

1.鉴赏文稿。能从具体文本出发，细细品味与分析心理描写与环境描写，从内而外把握人物成长之路。

2.推荐PPT。在进行推荐演讲时予以辅助，能够形象、清晰地展示推荐的要点。

3.汇总表格。各成员应认真倾听，及时记录，综合各小组演讲内容，对同一鉴赏点进行梳理整合，形成对四篇小说异同的表格分析。

【学习活动】

前置活动：阅读老师提供的以下材料，小组交流讨论心理描写的不同方法与作用。

明确：