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不曾预设的精彩

——动态性课程资源的开发与利用

江苏省溧阳市燕山中学周惠娟

摘要：随着课程改革的深入发展，“语文课程资源的开发和利

用”逐渐成为语文教育的话题。课堂中由师生互动，生生互动而生成

的资源，则是以生命为载体的动态性的课程资源。“突发性”资源、

“出错性”资源、“求异性”资源、“挑战性”资源生动鲜活而充满

灵性，所以我们应善于捕捉和利用，这些不曾预设的精彩，更值得珍

视。

关键词：课改不曾预设动态资源反思

课程改革对学生来说是一次“学习的革命”，对教师来说是一次

“教育观念的革命”。随着课程改革的深入发展，“语文课程资源的

开发和利用”逐渐成为语文教育的话题。在“俯拾皆是”的语文课程

资源中，有一类是稍纵即逝、可遇而不可留的：现代教学的民主与开

放，使得课堂充满了生机与活力，并由此生成了丰富的动态性课程资

源。课堂中由师生互动，生生互动而生成的资源，则是以生命为载体

的动态性的课程资源。这种动态性资源是师生心智活动的产物，生动

鲜活而充满灵性，所以我们应善于捕捉和利用，这些不曾预设的精彩，

更值得珍视。

一、“突发性”资源━━一枝红杏出墙来。

案例：

一位教师在简单的谈话导入新课后，刚要板书课题《济南的冬

天》，发现粉笔盒里的白粉笔用完了，只剩下几支彩色的粉笔，心想：

白粉笔怎么这么快就用完了呢？用哪中颜色合适呢？不如就把选择

权交给学生吧！于是，他灵机一动，微笑着对同学们说：“同学们，

今天我们要学习老舍的《济南的冬天》（国标苏教版七年级上册第十

六课）这篇课文，通过预习之后，你们认为题目应该用哪种颜色写最

能表现济南冬天的特征呢?”一石激起了千层浪，面对这即兴的提问，

学生表现出了极大的兴趣，答案也是层出不穷，富有个性：

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“我认为应该用红色。因为红色给人温暖的感觉，而济南的冬天

是响晴的，很温暖；山上的雪也是粉红的。”

“我喜欢用蓝色，因为冬天济南从天上到地下，自上而下全是蓝

汪汪的，像蓝水晶。”

“我觉得要用绿色，因为冬天济南的水是绿色的，生机勃勃的。

水藻也是绿色的，把终年贮蓄的绿全拿出来了。”

……

反思：

一堂课是否精彩，是否成功，不在于教师是否讲授了无数的知识

点，而在于学生在学习过程中是否有大量的参与和表达的机会。这位

教师对于课堂上没有了白粉笔的突发的教学契机没有忽视，而是及时

巧妙地捕捉并开发为隐性动态的课堂课程资源，让学生依据自己的需

要和感悟来选择颜色，把学生的兴趣提升到了至高点：主动而活泼，

出现了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的可喜景象。这正是教

师明察秋毫的教学敏感和见机行事的教学智慧，这为生成动态的课程

资源提供了广阔的天空，也为学生插上了想象的翅膀，拓展了学生鲜

活的心灵，赋予了学生自身发展的足够自信。

二、“出错性”资源━━柳暗花明又一春。

案例：

在做《沙子与豆子的分离》这篇实践作文时，大多数学生想到的

是用“筛子”来分离沙和黄豆。有一位学生另起炉灶，提出来用水分

离，理由是他平时看到过黄豆漂浮在水上，而沙沉在水里。这时，教

师并没有急于否定他的想法，而是提供了水，鼓励他试一试，结果只

有几粒浮在水面上，大部分豆与沙一起沉入了水底，试验失败了。可

是这位教师不仅表扬了这位学生想法独特，还启发他运用一些物理知

识，用做“鸡蛋浮起来”的原理帮助“用水分离沙和黄豆”的试验。

这位学生茅塞顿开，于是在水里加入了适量的盐，终于试验成功了。

这位学生“异想天开”的想法居然得到了验证，心中自然信心百倍。

可想而知，这篇作文自然是篇佳作。在后来的学习中，他思维特别活

跃，冒出了更多的新点子

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和新发现。

反思：

这个案例给了我们这样的启示：课堂——这个学生学习的地方，

是允许学生出错的。学习的过程本是学生认识和发展的过程，只要有

认识，就会有错误。学习的趣味和收获就在于“出错”与“改错”的

探究过程中。作为教师，不能机械地把目光盯在学生的正确答案上，

而应把学生的错误演变成巨大的、不可多得的财富。这位教师就是抓

住了这宝贵的“错误”