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MOOC教学视频设计原则的国际比较研究

CMOOC教学视频设计原则的国际比较研究摘要：

教学视频是用于教学目的的视频，是MOOC的重要组成部分，是在线学习者获得学习体验的主要来源。

文章对美国、新加坡、德国和荷兰4个国家所提出的教学视频原则的基本信息进行了分析，并从教学内容、教学设计和媒体技术3个维度对原则进行了比较，总结归纳了若干教学内容、教学设计、媒体技术原则，以期提高教学视频质量，为学习者提供最佳学习体验，提升MOOC质量。

关键词：

MOOC；教学视频；设计原则；内容分析；比较研究中图分类号：

G422文献标志码：

A文章编号：

1673-8454（2018）22-0010-06一、引言近年来以MOOC（MassiveOpenOnlineCourses，大规模在线开放课程）为代表的在线课程发展迅猛，在线课程资源建设量和学习者注册量逐年增长。

截止到2018年1月22日，全球超过800所大学或机构为世界各地的学习者提供的MOOC总数达到9400门，注册并学习至少一门MOOC的总人数达到8100万人。

[1]教学视频是MOOC的重要组成部分[2]，是在线课程传递教学内容最常用的方法[3]。

研究表明，学习者观看教学视频的时间最长[4]，很多学习者只观看教学视频，不参与讨论和评价等其他教学活动[5]。

此外，教学视频是MOOC花费最多的一部分。

[6]ＶOOC质量，相关的专家或机构对教学视频进行了研究。

JosMiguel对教学视频的呈现方式进行了研究，发现教师头部特写式、幻灯片式和采访式是MOOC教学视频最常采用的方式，不同学科采用的呈现方式有不同的倾向。

[7]LineKol？s将MOOC教学视频内嵌交互方式划分为教学视频内部导航、3D模型、交互地图和内嵌测试题等，并总结了不同交互方式的应用领域。

[8]Geza发现在教学视频中嵌入测试题可以提高学习者的参与度，降低学习者的退出率。

[9]李青等人基于对10门Coursera平台自助课程和4门edX平台自助课程教学视频的长度、表现形式等分析结果，从制作团队构成及预算、媒体及教学设计、录制和制作3个维度提出了相关的建议。

[10]为了提高MOOC教学视频质量，探讨各个国家进行MOOC教学视频设计的关注点，本研究采用内容分析法对美国、新加坡、德国和荷兰4个国家的视频设计原则进行分析，找出其共性与差异，分析教学视频设计应该遵循的基本原则，以期为中国的MOOC发展提供借鉴。

二、研究方法与过程1.样本选择教学视频是用于教学目的的视频，是有效的教学工具[11]，被传统课堂、混合式课堂和在线课程等广泛采用。

国内外相关专家或高等教育机构基于相关的理论、学习者行为研究或实践经验等提出了不同的教学视频设计原则，例如Kim等人对edX平台上学习者与教学视频的交互数据进行了分析，提出了5条教学视频设计建议[12]，澳大利亚迪肯大学基于实践经验结合教学视频制作流程提出了具体建议[13]，澳大利亚联邦大学基于相关的理论和研究总结了教学视频设计制作原则[14]。

由于国内外分析教学视频设计原则的相关研究比较匮乏[15]，本研究选取由美国、德国、荷兰和新加坡4个国家知名专家或高等教育机构提出的教学视频设计原则进行分析。

研究的样本是Guo教学视频设计原则[16]、MelanieHibbert教学视频设计原则[17]、Brame教学视频设计原则[18]、美国哥伦比亚大学教学视频设计原则[19]、美国博伊西州立大学教学视频设计原则[20]、德国慕尼黑工业大学教学视频设计原则[21]、荷兰鹿特丹伊拉斯姆斯大学教学视频设计原则[22]和Dong教学视频设计原则[23]，如表1所示。

其中Guo提出的MOOC教学视频设计原则影响最大，不仅edX平台和澳大利亚联邦大学直接采用这些建议，很多其他国内外教学视频设计原则也从中获得启发，如德国慕尼黑工业大学和荷兰鹿特丹伊拉斯姆斯大学等的教学视频设计原则均借鉴了Guo的研究结果；其他高等教育机构提出的教学视频设计原则均被校方采用，例如，美国博伊西州立大学利用本校教学视频设计原则建设校本教学视频资源，包括用于校本在线课程和传统课堂的教学视频；并且高等教育机构在Coursera平台或edX平台的课程建设量超过10门。

2.内容分析框架的建立为有效比较国内外教学视频设计原则，本研究从