第三单元　专题突破1　实验技能解题策略-2025年高中生物大一轮复习.pdf

专题突破1实验技能解题策略

一、实验设计遵循的原则

注：单一变量原则和等量原则的目的是完全统一的，只不过强调的侧重点不同。

二、实验设计的基本程序

实验设计程序：书写实验目的→书写实验原理→提出假设→设计实验思路→完善实验步骤→

分析实验结果和得出结论。

1．书写实验目的

(1)验证性实验：实验目的的一般写法为“验证……”。

(2)探究性实验：首先分析实验的自变量和因变量。此类实验的实验目的一般书写为“探究自

变量对因变量的影响”“探究自变量与因变量的关系”“探究自变量的作用”等等。

典例突破1科学施肥可使作物接近最高产量而又不会造成肥料浪费。实验表明锌肥的施用

量与番茄的果实产量密切相关，如图为实验结果曲线图，请完善本探究实验的实验目的。

实验目的：____________________________________________________________________。

2．书写实验原理

实验原理的确认与书写：实验原理就是进行实验的理论依据，书写基本思路概括为“已知条

件找变量→根据目的提结论→依据材料判结果→结论结果巧联系→组织语言写原理”。

典例突破2为验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验，某

同学的实验方案如下：

(1)将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。

(2)A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组小鼠注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出

现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动状况无变化。

(3)A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，

A组小鼠低血糖症状缓解，B组小鼠活动状况无变化。该实验方案可以说明胰岛素具有降低

血糖的作用，则该实验的原理是_________________________________________________。

思维导图

3．提出假设

假设是指用来说明某种现象，但未经证实的论题，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的

设想，是研究者对研究结果预先赋予的答案，是一种可能的解释和说明。提出的假设可能正

确，也可能错误，但必须能解释题目现象或与题干相符，一般情况下，若是实验中要求写出

你的假设，我们应根据自己平常积累的知识，写出认为最可能的一种假设。

典例突破3当环境中存在一定浓度的某些致突变物时，会导致染色体断裂，不含着丝粒的

断裂片段在有丝分裂时不能进入子细胞核中，而是在细胞质基质中形成椭圆形异常结构，称

为微核，微核与主核有相同染色效果，但体积较小(如图所示)。某研究所在蝴蝶兰培育的过

程中使用了磷胺杀虫剂，发现磷胺的污染可能导致细胞中出现微核，研究人员以蝴蝶兰根尖

细胞为实验材料，通过观测统计出微核率和微核细胞率的大小，来探究磷胺对染色体的影响。

若下图为研究小组在探究过程中某一个实验方案的实验结果，则该实验结果的假设是

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

4．设计实验思路

思路是“想法”，是较为粗线条的思考过程，其要求“言简意赅”。比如：用某种方法处理

某种材料，观察其对某方面的影响效果。一般须体现“对照思想”，显示自变量和因变量，

对无关变量表述时，应注意体现“相同且适宜”。

注意自变量的处理方法

(1)“加”或“减”：例如验证甲状腺激素的生理作用——“加”即口服或注射该激素；

“减”即手术切除甲状腺法。

(2)“换”：如探究温度对酶活性的影响实验，对自变量温度无法“加”或“减”，就用“换”

的方法。

典例突破4(2019·全国Ⅰ，29节选)将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干

旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减

小。

有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以

该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求

简要写出实验思路和预期结果。

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