8.1.3煤的综合利用　苯（同步教学设计）-高一化学同步精品课堂（苏教版2019必修第二册）.docx

8.1.3煤的综合利用苯（同步教学设计）-高一化学同步精品课堂（苏教版2019必修第二册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：苯的性质与综合利用

2.教学年级和班级：高中一年级化学

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.了解苯的结构和基本性质。

2.掌握苯的制备方法和综合利用途径。

3.培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学内容

1.苯的结构和基本性质。

2.苯的制备方法：芳香族化合物硝化法、苯的合成等。

3.苯的综合利用：苯的加氢、苯的氧化、苯的取代等反应。

4.实验操作：苯的制备实验、苯的加氢实验等。

四、教学过程

1.第一课时：

（1）导入：介绍苯的历史和重要性。

（2）讲解：苯的结构和基本性质。

（3）实验：苯的制备实验。

（4）总结：苯的制备方法和注意事项。

2.第二课时：

（1）讲解：苯的综合利用途径。

（2）实验：苯的加氢实验。

（3）总结：苯的加氢反应原理和应用。

（4）练习：分析苯的氧化和取代反应。

五、教学评价

1.课堂问答：检查学生对苯的结构和性质的理解。

2.实验报告：评估学生在实验中的操作能力和观察能力。

3.课后作业：巩固学生对苯的制备方法和综合利用的认识。

六、教学资源

1.教材：《高中化学》苏教版2019必修第二册。

2.实验器材：实验室常用仪器和试剂。

3.多媒体课件：讲解和展示苯的结构、性质和反应过程。

七、教学建议

1.注重实验操作的安全性和规范性。

2.引导学生积极参与课堂讨论和实验操作。

3.鼓励学生在课后进行相关知识的拓展学习。

二、核心素养目标

1.科学探究与实践：通过实验探究，使学生掌握苯的制备方法和综合利用途径，培养学生的实验操作能力和科学思维。

2.证据推理与模型建构：通过分析苯的氧化和取代反应，培养学生运用化学知识进行证据推理和模型建构的能力。

3.宏观辨识与微观探析：通过学习苯的结构和基本性质，使学生能够从宏观和微观两个层面辨识和探析苯的特性。

4.变化观念与平衡思想：通过学习苯的制备方法和综合利用途径，使学生理解化学反应中的变化观念和平衡思想。

三、学情分析

学生在进入高中之前，已经掌握了初中阶段的化学知识，对于化学的基本概念、原理和实验操作有一定的了解。然而，由于个体差异，学生在知识掌握的深度和广度上存在差异。有的学生可能对化学方程式的书写和计算较为熟练，而对实验操作和物质的性质理解不够深入；有的学生可能对理论知识的掌握较好，但在实验操作和动手能力方面较弱。

在学习苯的性质与综合利用这一章节时，学生需要具备一定的化学基础知识，如有机化学的基本概念、化学反应原理等。同时，学生需要具备一定的实验操作能力，能够熟练使用实验室仪器和进行实验操作。此外，学生需要具备一定的观察能力、思维能力和问题解决能力，能够从实验现象中找出规律，并用所学的理论知识解释。

根据对学生的了解，可以将学生分为三个层次：

1.基础层次：对化学基础知识掌握较为扎实，能够完成基本的化学方程式的书写和计算，但实验操作能力和观察能力较弱。对于这部分学生，教师应注重培养他们的实验操作能力和观察能力，通过实验教学使他们更好地理解和掌握苯的性质与综合利用知识。

2.中级层次：对化学知识有一定的了解，但知识掌握不够深入，实验操作能力和观察能力一般。对于这部分学生，教师应注重巩固他们的基础知识，通过实验教学激发他们的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和观察能力。

3.高级层次：对化学知识掌握较为深入，实验操作能力和观察能力较强。对于这部分学生，教师应注重培养他们的思维能力和问题解决能力，通过启发式教学和探究式学习，使他们能够更好地理解和运用苯的性质与综合利用知识。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础层次的学生，可以通过一对一辅导、分组合作学习等方式，帮助他们弥补知识漏洞，提高实验操作能力；对于中级层次的学生，可以通过设计有趣的实验和问题，激发他们的学习兴趣，提高实验操作能力和观察能力；对于高级层次的学生，可以给他们布置更具挑战性的任务，引导他们深入探究，提高思维能力和问题解决能力。

同时，教师应培养学生的良好学习习惯和行为习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与实验操作等。这些习惯对于学生的学习效果和成长具有重要意义。对于学习效果较好的学生，教师应鼓励他们发挥优势，帮助其他同学；对于学习效果较差的学生，教师应关注他们的学习困难，给予耐心指导，帮助他们提高学习成绩。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握苯的结构、性质和综合利用方法。在讲解过程中，教师可以通过举例、比喻等方式，使学生更好地理解抽象的概念。

（2）实验法：通过实