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桃花源记
学习内容
第五单元（章）第21课：桃花源记第1课时课型：新授课
学习目标
1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2、了解有关陶渊明的文学常识。
3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
重难点：1、准确、流利地朗读、背诵、2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
时间分配
导课3分、自学15分、交流展示15分、小结2分、巩固5分
学习过程
学案（学习过程
导案（学法指导）
自学新知：
1、给下列加点的字注音
晋太元中（）缘溪行（）便舍船（）豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌（）黄发垂髫（）便要还家（）间隔（）及郡（）下诣（）刘子骥（）
2、抽查课文背诵。
3、抽查疏通文意的情况。
4、交流有关作者的资料（生先说，师后补充整理）。
陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
二、合作探究
（一）读通文意
在读准字音的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
2、教师范读，学生拼读品味，理解想象画面。
3、学生完成自学字音，揣摩情感，韵律。自由朗读。
4、全班同学齐声读，男女生分组读，要求洪亮、节奏要准，读出韵律。
（二）整体感知文意
1、桃花源给你留下怎样的印象？请用三个单音节词概括。
2、本文的写作思路是怎样的？
3、背诵比赛
三、课外拓展
请归纳出出自本文的成语，借助工具书明白其意思。
新课导入：
英国有位文学家说过：“一个热爱生活的人即便在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
自学指导
1、朗读指导：（1）对偶句、四字句要读出对称感来。（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
2、阅读并理解课文，勾画出文中的难理解的词句留待下节课解决。
初读明确：美乐奇
思路：逢源
访源
辞源
寻源
板书设计：
桃花源记
逢源
美
访源
乐
辞源
奇
寻源
教学反思
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