初中语文_答谢中书书教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《答谢中书书》教学设计

一、导入课题：

师：孔子云：“仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川。”曾引起无数文人

墨客的情思，你像李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；苏轼的“横

看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”。

这样的诗句不胜枚举，今天就让我们跟随陶弘景走进一个美丽的世界，欣赏

他的写景小品文《答谢中书书》。欣赏完之后，你定会觉得这江南的山水像

一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。

师;请大家看题目并齐读课题并解释两个“书”的含义

生：再齐读，注意节奏

师：请大家齐读本课的学习目标（PPT）

师：投放作者简介

师：接下来老师要检查一下大家的预习结果（导学案预习检测部分）

生：答题，师点评

二：吟美文

1、初读

师：既然这是陶弘景回复给谢中书的书信，又是一篇写景小品文，现在就请大家

大声的朗读去品味一番古人书信的滋味吧（PPT提示朗读要求）

生：自由读个读评价（学生互相评价并重新试读）个读齐读

师：读的字准了，但似乎缺点起伏感和陶醉感，大家看这文章多以四言为主（解

释四言多以两两停、骈散结合）体现了语言美（板书）展示（PPT）重点介绍最

后一句，师试读，生跟读。

师：根据刚才的练习大家再把这首流动的山水诗配合大屏幕上的画面再齐读一遍。

（注意节奏、情感）

2、译文

师：读的有了节奏，让老师也深深陶醉其中，现在请同学们把这首68字的文章

自主合作的方式试着翻译一遍。

生;自主、合作翻译课文，组员质疑、解惑、提问

师：检查句子翻译（竞赛抢答的方式）继而翻译全文。

3、诵文

师：我们说这是一幅清丽的山水画，那画中都有哪些景物呢？哪些句子写景？

生;全文分三层（首尾呼应）

师：结构美（板书）理清结构易于当堂成诵

生：展示背诵

三、赏美点

师：全文虽短，但一句一景，一景一意，无一词之虚，无一字之冗。美得短

小精炼，但也绝非只美在语言、结构上，文中的山川之美，美不胜收。

你头脑中浮现了怎样的画面呢？（PPT）

“这里有之美，你看。”

的句式给大家描绘一番（提示：晨昏、色彩、动静、俯仰）

师：先自己写，再小组讨论展示

生：展示（师板书：意境美）

四、悟情思

师：王国维说：“一切景语皆情语”，（PPT）那么本文作者所要表达的感情是

什么呢？

生：自主思考、讨论

生：对山水的喜爱、陶醉

生：与古人比肩的得意、自豪之感

师：情感美

总结

师：同学们，这节课我们读了一篇美的文章，品析了一些美的字句，感受了

一个美的意境，实在是美不胜收，真是祖国的山河多锦绣，风光处处引

人游。让我们用发现美的眼睛，感受美得心灵，去真切的体验大千世界

千姿百态的美。

板书：

《答谢中书书》

陶弘景

语言美

结构美

意境美

情感美

学情分析：

学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学

习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。七

年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定

的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学

生的积极性很重要。采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生

良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。

效果分析：

重视对学生的引导，我们的学生理解能力是有限的，对一个问

题的回答往往考虑不是很周全，回答不是很到位。这种情况下我们需

要对学生进行由浅入深的逐层深入的引导，让学生读而后思，或者把

问题再具体细化，让他先解决小的问题，再一步一步解决大的问题。

并且利用小群体的优势，扩大学生的参与面，尽可能让全班学生都投

入到课