2024-2025学年高中历史 第9单元 戊戌变法 第2课 维新运动的兴起（教师用书）教案 新人教版选修1.docx

2024-2025学年高中历史第9单元戊戌变法第2课维新运动的兴起（教师用书）教案新人教版选修1

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年高中历史第9单元《戊戌变法》的第2课《维新运动的兴起》。本节课的主要内容包括：

1.康有为、梁启超等人的维新思想。

2.公车上书事件，揭开维新变法运动的序幕。

3.强学会、南学会等维新团体的成立，推动维新思想的传播。

4.光绪帝颁布“明定国是”诏书，宣布变法。

5.维新变法运动的局限性及其失败的原因。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养。具体目标如下：

1.史料实证：通过阅读教材和观看相关资料，学生能够掌握维新运动兴起的基本史实，并对史料进行批判性思考。

2.历史解释：学生能够解释维新运动兴起的原因及其在近代中国历史中的地位和影响。

3.时空观念：学生能够理解维新运动发生在特定的历史时期和空间背景下，认识到其历史局限性。

4.家国情怀：通过学习维新运动，学生能够培养对国家和民族发展的关注，思考如何在不同的历史时期为国家和民族作出贡献。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了鸦片战争、太平天国运动等近现代史实，对近代中国的社会变革和主要历史事件有一定的了解。他们掌握了分析历史事件的基本方法，能够理解并解释历史现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探讨历史事件和人物具有较强的兴趣，尤其是那些与现代化、社会变革相关的内容。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习。在学习风格上，他们更倾向于通过实践、探究和互动来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了戊戌变法这一章节后，学生可能会对维新运动的兴起背景和原因感到困惑，对康有为、梁启超等维新思想的理解也可能存在一定的难度。此外，学生可能对戊戌变法的失败原因和意义难以把握，需要深入分析和思考。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授戊戌变法的基本知识；讨论法用于激发学生对维新运动兴起的思考；案例研究法用于深入分析康有为、梁启超等维新思想；项目导向学习法用于让学生探究戊戌变法的失败原因和意义。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分组扮演康有为、梁启超等维新派人物，以及其他历史角色，通过表演形式展示维新思想的传播和戊戌变法的历程。

b.实验：设计一个关于戊戌变法失败原因的实验，如模拟政治改革过程，让学生在实验中探讨改革中的各种困难和挑战。

c.游戏：设计一款关于戊戌变法的策略游戏，让学生在游戏中体验维新运动的发展和变法的过程，以及面对各种困境时的决策。

d.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论戊戌变法的意义及其对近代中国的影响，每组选代表进行汇报。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示戊戌变法的基本知识、人物、事件等，辅助学生理解教材内容。

b.视频：播放相关历史事件短视频，如戊戌变法的背景、康有为、梁启超等人的介绍，增强学生的直观感受。

c.在线工具：利用在线工具，如互动问答、投票等，引导学生积极参与课堂讨论，实时了解学生的学习情况。

d.教材、课外读物：提供相关教材和课外读物，让学生课前预习、课后拓展，加深对戊戌变法的理解。

e.网络资源：引导学生查阅网络资源，了解戊戌变法的相关背景和历史事件，提高学生的自主学习能力。

教学评价：通过课堂表现、角色扮演、实验报告、小组讨论和课后作业等多种方式评价学生的学习效果。关注学生的史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养的培养。在评价过程中，注重对学生的鼓励和指导，激发他们对历史学科的兴趣和热情。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“维新运动的兴起”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“维新运动的兴起”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“维