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北师大四年级数学下册
《密铺》说课稿
尊敬的评委、老师们:大家下午好!
(模拟情境)今天,我给大家带来一幅奇妙的版画!(出示骑士图,如下图1)
看一看,画的是什么呢?浅颜色的是个骑士?哎?这深颜色的也是个骑士!
说一说,这孙明岩幅画儿它奇妙在哪儿呢?原来,这大小相同,左右相对的骑
士刚刚好紧密地拼接在了一块儿!其实,只要用心观察,就不难发现在我们的
身边有很多类似的图像(课件显示生活中的图片,如图2),看!有你熟悉的
图形吗?这些图形的摆放有什么特点呢?没错!像这些例子中一样,图形之间
没有空隙,也不重叠(板书:既没空隙,也不重叠),我们叫它“密铺”。(板
书课题:密铺)
刚刚的这个片段,是我为《密铺》一课设计的互动导入,面对这个新增加的
教学内容,我从这四个层面来思考和设计我的教学,今天,就请您和我一起,
从四个读懂,走进密铺的世界!
【点评:透过模拟情境,通过荷兰画家埃舍尔作品《神奇的骑士图》引入说
课内容“密铺”,不仅渗透了数学美的本质,更是巧妙体现了教学文化的内涵。
同时教师着力于激发学生的兴趣,让学生感受到数学与生活的密切联系,使抽
象的数学学习有了厚重感。以模拟情境的方式说课,一改叙述方式的常态,可
谓是一个小突破。】
【读懂教材,整体把握】
密铺,也称为镶嵌,是生活中非常普遍的现象,北师大版四年级下册数学好
玩中编入的《密铺》一课,是一节充满了生活气息和数学美感的综合实践活动
北师大四年级数学下册
课。本节课所要探究的密铺,只针对用形状、大小完全相同的一种平面图形的
密铺,在两课时的容量中,教材以“活动任务——设计方案——动手实践——
交流反思——自我评价”五个环节呈现活动内容,有利于教师的教,更有利于
学生的学。那么:与普通概念课相比,在实践活动中认知密铺要把握怎样的设
计方向呢?学生学习这一内容,已经具备哪些基础,又会遇到什么困难呢?
【点评:“读懂教材”是教学成败的基础。教师同时抓住“密铺”这一数
学概念的理解为切入点,把握了教材编排特点,体现了“从头到尾”思考问题
的设计理念,准确把握教材,为成功完成教学任务垫定了基础。】
【读懂学生,因材施教】
在设计学习活动之前,我从四年级6个中班抽样出24名同学分别进行了
学前调研,调研题目如下:
1.说一说,你都认识哪些平面图形?(含同种不同类,如:直角三角形,锐
角三角形,算2种)
A.12种或以上B.9种C.6种或以下
2.从你认识的图形中选择两个完全不同的,分别说说他们的特点。
A.对边、角、特性等描述清晰
B.知道,但表达不过完整和清晰
C.不太知道,或者表达不出来
3.你能用什么办法求出下面图形的内角和?说说过程。
A.先量,再求和
B.转化为几个三角形再求和
C.感觉有点难,无从下手
其中,第1题属于图形列举,第2题属于特点描述,第3题属于操作
经历。调研结果统计如下:
通过对图形列举、特点描述、操作经历三个方面的针对性调研,我发现孩
子们对平面图形有了一定的认识,但是对于图形特征的表述过于简单,知识的
应用不够灵活,所以,参与本次活动时,很可能在探究密铺原因这里出现困难。
北师大四年级数学下册
基于对教材的研读、学生的了解以及对本节课学习目标的思考和定位,我
对教材进行了整合,将探究的素材和先后顺序进行调整,从以下五个环节设计
了更具开放性的实践活动:
1、互动导入,直观感受密铺。2.鼓励质疑,发现提出问题。
3、设计方案,小组分工合作。4、探究活动,开放操作体验。
5、评价反思,提升活动价值。
【点评:“读懂学生”是教学成功的核心要素。本着以学生发展为本的思
想,教师恰当运用课前调研这一教学策略,准确地了解学生的已有知识经验与
生活经验,为准确把握教学的切入点,成功开展教学活动,提供了有力的保障。】
【读懂课堂,优化设计】
1、互动导入,直观感受密铺。
就像您开头听到的那样,通过互动导入,孩子们已经直观认识了密铺,但这
还只是
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