口语交际《名字里的故事》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

口语交际《名字里的故事》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为口语交际《名字里的故事》，出自2024-2025学年三年级上册语文统编版。课程目标是让学生了解自己及他人的名字背后的意义和故事，培养学生对汉字文化的认识，提高学生的口语表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了生字词，对一些基本的汉字有了初步的认识。此外，学生在一年级下册的语文课程中学习了《我的家庭成员》，对家庭成员的称呼和关系有了了解。本节课将在已有知识的基础上，引导学生深入探究名字里的故事，提高学生的口语交际能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够运用已学的汉字知识，正确地表达自己和他人的名字故事，提高学生的口语表达能力。

2.文化意识：通过探究名字里的故事，使学生了解汉字文化的内涵，培养学生的文化意识，使学生更加热爱自己的文化。

3.思维品质：在学习过程中，学生需要运用分析、综合、判断等思维能力，从而提高学生的思维品质。

4.学习策略：本节课鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生运用有效的学习策略，提高自主学习的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）名字的含义与故事：本节课的重点是让学生了解自己及他人的名字背后的意义和故事，使学生认识到名字中蕴含的文化内涵。

（2）口语表达能力：培养学生运用已学的汉字知识，正确、流利、有感情地表达自己和他人的名字故事，提高学生的口语表达能力。

（3）汉字文化认识：通过探究名字里的故事，使学生了解汉字文化的内涵，提高学生的文化素养。

2.教学难点：

（1）理解名字背后的文化内涵：对于三年级的学生来说，理解名字中蕴含的文化内涵具有一定的难度，需要在教学过程中进行逐步引导和讲解。

（2）有感情地表达名字故事：学生在表达名字故事时，可能会出现紧张、忘词等问题，教学中需要教师引导学生放松心情，运用合适的表达技巧。

（3）汉字文化认识：名字里的故事涉及到汉字的起源、演变和文化内涵，学生需要在学习过程中逐步积累和理解。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如讲解、示范、练习等，帮助学生掌握核心知识，突破难点。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等。

-学生每人一本教材《语文》。

-教师准备的相关教学PPT和教学素材。

2.课程平台：

-学校的课程管理系统，用于发布教学资源和作业。

3.信息化资源：

-教学相关的音频、视频材料。

-网络上的相关教学文章和案例。

4.教学手段：

-小组讨论：学生分小组进行讨论，共同探讨名字里的故事。

-角色扮演：学生扮演不同角色，模拟情景，进行口语交际练习。

-问答互动：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。

-示例讲解：教师通过示例，讲解名字背后的文化内涵和表达技巧。

-练习巩固：学生进行口语练习，教师给予反馈和指导。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《名字里的故事》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道名字背后的故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于名字的图片或视频片段，让学生初步感受名字的文化魅力。

简短介绍名字的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.口语交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口语交际的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解口语交际的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍口语交际的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.口语交际案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解口语交际的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的口语交际案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解口语交际的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用口语交际解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与口语交际相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对口语交际的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步