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高职院校的物理教育走向

摘要：本文在分析目前高职院校物理教学的现状的基础上，探

讨了高职院校物理教育的新思路和教育立场的新走向。

关键词：高职；物理；教育；走向

一、高职院校物理教学的现状

在我国高等职业教育体系中，物理教育是一门基础课，通常在

一年级开设。国内职业学校现行的物理教材，无论从章节编排还是

具体内容来看，均与普通中学无明显不同，而不少职校甚至仍然沿

用高中物理教材。教学内容没能考虑到学生对物理的理解、学生的

实际水平和学生的兴趣，导致学生为了应付考试而失去了学习物理

的兴趣。

二、高职院校物理教育的新思路

1.教材课本

教材内容不要要求全面铺开，面面俱到，而应该考虑物理学为

专业课打好基础这一要求，对教材进行适当的修改。如现行高职教

材里的电磁学与原子物理知识及机电类专业关系不大，可以舍去，

电磁学可以在以后的电工基础课上进行系统的教育。

2.教学方法

众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学。“没有演示实验

的一堂课是不可想象的。”在物理教材中应编入大量演示实验，以

确定教学实施过程中实验的重要地位。实验的安排要由浅入深，由

表及里，层次分明，成为教材的核心内容。大量公式、结论不是理

论推导得出的，应该从实验出发，根据实验结果得出结论。这样的

教材安排也能客观上迫使教师放弃传统的教授教学，更加注重演示

实验教学。

在教学过程中还可以使用直观教具、实物模型或投影仪器，并

要求教师根据教学需要自制教具，从而使教学内容变抽象为具体，

以生动形象的教学方法来提高教学效果。如此，理论知识就不会再

那么枯燥乏味了。

教师在上课时要注意创造良好的课堂气氛，在推出演示实验的

同时，不要忘记精神饱满而又富有感情地讲课。教师在课堂上要不

断地提出问题，让学生通过观察实验，开动脑筋，积极思索。并提

倡小组交流，相互讨论，各抒己见，甚至争论。教师在一旁仔细倾

听，不时补充纠正学生的错误，将学生引向正确的思维轨道，最后

自己得出结论。这样的授课方式就要求教师在课前做好充分的准

备，全面考虑在课堂上需要提些什么问题，哪些问题自答，哪些问

题让学生回答；学生回答中可能出现哪些偏差，如何纠偏，等等。

教师应具备丰富的知识和灵活的应变能力，始终把握住教学的主动

性。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力，是行为驱动系统中最现实、最活跃、

最强烈的因素。没有兴趣，就谈不上创新意识；没有兴趣，就点不

燃求知的火花；没有兴趣，就唤不出探究的欲望。学生对知识有了

强烈的兴趣，才会主动地、积极地参与到学习活动中。但是学习兴

趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习

的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和

提高教学效率的目的。

教师需要创设各种情境，激发学生的学习兴趣。在享受成功的

快乐中，激发学生的学习兴趣；在质疑过程中，激发学生的学习兴

趣。“学起于思，思源于疑。”在教学中，对学生表现出的具有想象

和创造性的观念，教师都要予以表扬和鼓励；还要营造出宽松、富

有活力的教学氛围，培养学生的创造精神。同时，可以通过开展专

题讲座、组织课外兴趣小组等形式，突出学生个性发展。学生通过

多种课外活动，把课堂物理知识与课外实践结合起来，开阔了视野，

锻炼了实践动手能力，进一步激发了对物理的学习兴趣。

三、教育立场的新走向

传统教育中，老师讲，学生听，“教”和“学”处于对立面。教

师不能体会学生学习的真实感受，学生的学习也是被动的。教师可

以试着和学生站在同一立场来进行教学，和学生一起为了同一个目

的——学好物理而努力。比如，有的学生想提高自己的动手能力，

那么就可以多让学生动手做物理实验，教师在旁边指点，讲解实验

步骤、实验重点；有的学生想将来搞物理研究，教师就要多讲解一

些学习方法和思路、物理问题的逻辑性，并要求学生多做笔记，把

学习过程中的学习心得整理出来，总结心得体会和存在的问题。

总之，在高职院校物理教育中，教师应该注重学生能力的培养。

在教学方法上尽量让学生自己动手，培养学生自主学习的能力。多

采用转换立场的教学方式，多站在学生角度去思考问题，这样才能

把高职院校的物理教育做好，才能为国家培养合格优秀的人才。

参考文献：

[1]吴海江.创新教育即面向21世纪高等教育改革的方向[j].河