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高职公共英语教学存在的问题及其对策

【摘要】分析高职公共英语教学存在的问题，提出相应的对策。

【关键词】高职公共英语教学问题对策

为了应对教育向全球化以及国际化发展的趋势，我国高职院校的公共

英语教育目前悄然发生了许多变化。比如减少基础英语教育，腾出课

时给各门专业学科的专业英语教育，大力加强与国际教育的合作与交

流，等等。这些悄然的变化给传统的基础英语教育带来了空前的压力。

本文讨论高职公共英语教学存在的问题及其对策。

一、高职公共英语教学存在的问题

2004年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程

要求》），内容如下：大学英语教学的目的是培养学生的英语综合能力，

特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进

行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化

素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。《课程要求》颁布之

后，全国各级高等院校开始了大规模的大学英语教学改革，高职院校

也在其列。但是，纵观这几年的改革成果，我们发现高职公共英语教

学仍存在一些问题。

（一）教学目标不明确。《课程要求》在教学性质和目标中规定要培

养学生的英语综合能力，特别是听说能力。对学生英语能力的要求也

分为三个层次：一般要求、较高要求、更高要求。但在实际的英语教

学过程中，许多教师仍然以教会学生“听、说、读、写、译”为目标。

很显然，在目前由于高校扩招导致的学生规模大，教师资源相对不足

的情况下，如果教师仍然以“五会”为标准，将会导致教学效果的下降，

同时这也不符合学生英语水平的差异性。在学习过程中，由于精力分

散，学生的强项不能得到充分地培养，强项不强，达不到学以致用的

地步。

（二）旧的教学模式仍普遍存在。在传统的公共英语教学模式中，教

师始终是教学过程中的主导者，教授的内容更多是注重阅读能力的培

养。高职院校的学生英语基础本来就普遍薄弱，在这样一种教学模式

中，学生上课一般都提不起兴趣，觉得课程枯燥无味，慢慢对英语失

去兴趣。

（三）教材资源相对落后，利用率不高。目前，高职院校的公共英语

教材可选择的面太窄，基本上是以下几种：《新世纪高职英语》（1~3

册）；《实用综合教程》（1~4册）；《实用听说教程》（1~4册）。在这些

教材里，大部分的内容设计还是以阅读能力的培养为主。可选择的公

共英语教材少，不能体现地区教育的差异性，很难实现因材施教。况

且，在这些有限的教材里，教材的利用率还不是很高。这些教材的设

计一般包括以下几个部分：课前准备练习，正课文（TextA），副课文

（TextBandC），以及大量的课后练习。很显然，在有限的课时量里，

教师难以充分利用教材。

（四）多媒体教学未能充分融入到教学中。在新的《课程要求》颁布

之后，“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”被正式提出。计算

机网络与外语课程的整合有三大突破：一是打破了课本为知识唯一来

源的局限；二是能创设理想的外语学习环境；三是改变了传统的教学

结构。计算机网络能给公共英语教学带来很大的改变，但是目前的实

际利用情况并不佳。对广西某职业技术学院的英语课程与计算机利用

的调查情况如下：第一，学校的多媒体设备不足，无法满足教师利用

多媒体教室上课的申请。第二，教室多媒体设备无网络功能，即便是

用多媒体教室上课，教师和学生都无法利用到网络上丰富的外语资

料。第三，教师利用多媒体上课的能力不足。充分利用多媒体上课对

于教师来说还是一个较大的挑战。由于许多教师没有经过系统的培

训，加之自我学习的积极性不够高，造成了不能很好地把多媒体利用

到教学中。在这种情况下，计算机只是被看做一个辅助的工具，未能

与课程完全整合，没有真正成为生态化外语教学环境中的一个有机组

成部分。

二、对策

（一）认清新形势下高职公共英语的改变。国际化教育影响到的不仅

仅是重点院校，同时也深入到高职院校中。单从这几年高职院校与国

外院校开展的合作教学就可窥一斑。从《课程要求》里提到的培养学

生“以适应我国社会发展和国际交流的需要”，便可知培养具有国际视

野的人才已经是目前高等教育的一个核心内容。而英语作为国际通用

语，其重要性显而易见。那么，应如何认清高职公共英语在新形势下

的改变呢？笔者认为：首先，要把教学的目标从“全能型”转到“部分

能力型”。社会对于人才的英语能力的需求是多元的，应根据学生的

个别差异性来实行个性或者说是多元性的教学，以实现个体的最大化

能力培养。其次，教学目标与国际接轨。要实现教学目标与国际接轨，

不是仅凭一门课程就可以实现的，因此，需