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《项链》教学设计

《项链》教学设计篇一

教学目的：

一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题

的方法。

二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认

识价值。

教学设想：

一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自**自己解决，为教学奠定基础，

节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。

二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生根据课

文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。

三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问

题（理清情节、分析原因、明确态度），教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链

的三个方面，努力实现教学双方的**共振。

四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。

教学内容和步骤：

一、导入课文

由法国总统*访华引出知识竞赛话题：

（1）法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？

明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有

极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……

（2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧．亨利。

对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名

篇《项链》（板书课题）。早自**我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印

象，它在整体构造上有什么特色？

学生回答：……匠心独运，构思巧妙。

教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加粗部分板书，下同）现

在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，

我们一起来研究，好不好？

二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法”

用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案；学生回答第1题时教

师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生回答后由他自己先作简要分析。)：

1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。

⑴虚荣多梦想

⑴巧计制衣裙

⑴欣喜借项链（板书：借）

⑴狂欢丢项链（板书：丢）

⑴借款赔项链（板书：赔）

⑴苦熬还债务

⑴项链是赝品（板书：赝。下划线上面是参***，2、3题答案略）

⑴全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部

分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效果。

⑴本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂

是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了

三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么？

学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三

点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。

舞会前，**渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：有了请帖，没有服饰，矛盾激

化；千方百计借到项链，矛盾缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时

**；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，

又是作品转折的契机。舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债

赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，

啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这

是表现手法的第一个特色——点线串联。（板书：点线串连）

三、再现小说的情节

下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。

（演示用软件制作的梁平波绘《项链》连环画投影，学生根据课文对它进行讲解、配音。

在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以《婚礼进行曲》和《溜冰园舞曲》的

音乐。）

四、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。

**：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢？玛蒂

尔德当初能不能不借这串项链？

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