《中国石拱桥》核心素养教案2(第2课时).pdfVIP

《中国石拱桥》

第2课时

一、导入新课

1.提问：上节课我们知道了说明事物要抓住事物的特征，今天我们来做个试

验。这是随便在同学笔袋里拿出来的笔，大家怎么抓住特征来分别介绍它们呢?

明确：可从种类、颜色、形状等方面，展示不同笔的不同特征。

2.导入：大家都知道如何抓住事物的特征了，那说明文还有哪些知识点要学

呢?让我们一起进人今天的学习。

设计意图

练习运用“说明事物要把握特征”的能力。

二、探究分析

1.课文采用了哪些说明方法来介绍赵州桥和卢沟桥的特点?请在课文中圈画

出来，并与同桌交流一下，看谁找得准确。

讨论明确：

采用的说明方法有打比方、列数字、作比较、作诠释、摹状貌、引用等。

打比方：如“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓”就像这么多同样形状的

弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞”。

列数字：如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，

宽9米”“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16

米到21.6米”。

作比较：如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座

桥极少出事，足见它的坚固”。

作诠释：如“每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由

于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥”。

摹状貌：如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水

声，有的像注视行人”。

引用：如“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”“唐朝的张

说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’”。

举例子：为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥这两个例子。

设计意图

学习说明方法，掌握说明事物的基本方法。

2.采用这些说明方法有什么作用?

明确：

打比方——把什么比做什么，生动形象地说明了……（说明对象）的……特

点。

列数字——通过列举准确的数字，准确具体地说明了……(说明对象)的……

特点，让读者留下具体清晰的印象。

作比较——把什么同什么进行比较，突出地说明了……（说明对象）的……

特点，让读者留下具体清晰的印象。

作诠释——从一个侧面，就事物的某一个特点作些解释，使读者在阅读时对

抽象的事物能够更加理解。

引用——通过引用……资料，具体准确地说明了……，增强了文章的说服力。

举例子——通过列举……的事例，具体准确地说明了……使文章更具有说服

力，让读者留下具体清晰的印象。

摹状貌：说明……（说明对象)的……特点，对……（说明对象的某一特点)

的描写更形象、生动、具体，让读者印象更深刻。

设计意图

将说明方法的作用细致化，旨在帮助学生搭建回答这类问题的知识结构框

架。

三、精读研析

我们一起朗诵课文最后两段，大家思考：中国石拱桥在设计和施工上具有独

特创造和高度设计水平的原因是什么?它未来的发展将会怎样?

明确：

中国石拱桥在设计和施工上具有独特创造和高度设计水平的原因是——我

国劳动人民的勤劳和智慧，设计施工有优良传统，以及富有建筑用的各种石料，

便于就地取材。

有了这些条件，再加上社会制度的优越性，我国桥梁必将取得更加辉煌的成

就。

设计意图

引导学生真正了解中国石拱桥的本质特征。

四、品味语言

1.教师朗读第3自然段，读时故意漏掉“大约”“可能”“有记载的”“几乎”。

提问：各位同学，老师有没有漏读什么词语?去掉这些词语，句子的意思有

没有发生变化?

明确：“大约”“可能”表示“估计，不确定”的意思，因为这是文献上的记

录作者不可能亲自看见“旅人桥”的建成，只能根据记录，但文献上的记录是否

属实，作者不得而知。“有记载的“有记载的表明作者的判断依据，可能还有更早的没有记

载下来的。“几乎”是表示范围广，但不排除有地方没有。

设计意图

学习理解说明文语言准确、严谨的特点；归纳总结与限制性词语相关的语用

知识。

2.迅速浏览文章，找出类似的限制性词语，和同桌交流一下，看看是否能够

说出文章是如何体现语言的准确、严谨的。

预设1：全桥只