1.1《氓》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

教学设计

教学课题

《氓》

学科

语文

年级

高二

时长

1课时

教学背景分析

学生已具备基本诗歌鉴赏能力，是一首叙事诗.故事情节简单人物形象不难把握

教学目标

1.把握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。2.了解这首诗的思想内容.

3.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法。4.理清诗歌的情节和主题。

5.引导同学树立正确的爱情观。

重难点

1.把握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。2.了解这首诗的思想内容.

3.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法。

教学方式与策略

诵读法引导法探究法

教学活动设计

活动内

活动意图

时间分配

一、导入：痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今日阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。体

会、品尝古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。

激发学生的学习兴趣

2分钟

二、《诗经》简介

《诗经》是我国最早的一部

诗歌总集。本只称《诗》,

儒家列为经典之一，故称为《诗经》。《诗经》分为“风、

雅、颂”三部分。《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。

1、“风”“雅”“颂”

“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清爽质朴，民歌情调深厚，多出自下层人民之手。

“雅”是周朝直接统治

让生熟记必备知识

5分钟

地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”,大雅31篇，主

要用于统治者的朝会宴享，

以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时学

问分子的生活和思想。“颂’是统治者用于宗庙祭祀的舞

乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇商颂5篇，内容以颂扬为主。

2、“赋”“比”“兴”

赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比方另一个事物或情感。

兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人唱歌，所以大多在诗歌的发端

三、整体把握

任务一：今天是三八国际劳动妇女节，学校正在开展“追溯时光之河，寻觅最美女性——《诗经》中的最

美女性评选”活动。我们班

经过讨论，最终决定推荐《氓》中的女主人公。根据评审小组的要求，我们要介绍一下推荐人物的主要事迹。(梳理故事情节)

第一章：男子求婚，女子许婚；

第二章：男女恋人相思、结婚

第三章：劝诫女子不要痴情；第四章：控诉男子移情别恋第五章：补叙多年的苦楚和处境；第六章：今昔对比的怨恨和痛苦

归纳：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的爱情悲剧的全过

以学生为主体

让学生成为学

习的主人

了解故事情节

8分钟

程。

任务二：颁奖词是在某一主

题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。作为颁奖典礼的一个重要环节，颁奖词不可或缺。请为《氓》的女主人公写一段颁奖词。

补充颁奖词基本写法：

(1)大笔写意，点明人物的事迹。

指从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述，如同画写意画，力求用最简洁的笔墨，勾勒出丰满的笔下之物。

(2)纵深开掘，彰显人物的精神。

通过人物的事迹，引出对人物精神的评价。在颁奖词中，要体现出人物的闪光心灵、人格魅力，或是坚强的意志、崇高的思想品质等，最好能体现一定的哲理。

(3)综合表达，事、理、情有机融合。

颁奖词在表达方式上，需要将叙述、议论、抒情这三种表达方式综合运用。将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起。

(4)言简意赅，自然流畅。颁奖词一般很简短。这就要求语言高度浓缩，言简意赅。

这样的语言往往字字珠玑、

意蕴丰富，具有生动、形象

的特点，同时还要自然流畅，

音韵铿锵悦耳，富有音乐美。

(分析人物形象、性格特点)

(出示学生答案，并点评)

回顾颁奖词的写法

深入分析人物形象

20分钟

1.挣脱封建礼俗的桎梏，你“策马扬鞭”追逐心中的自由，毅然的背影在历史的长河中熠熠生辉；解开欺诳与背叛的束缚，你迈过层层坎壤，去跋涉真正的幸福；摇曳的身姿，再度唤醒了沉睡的民族……你的清醒与刚烈捍卫了人格的尊严。做女子，应如此!

2.你是纯真美好的少女，追求爱情执着单纯；你是纯朴平凡的农家妇，婚后辛勤劳苦、任劳任怨，起早贪黑理家务；你又是果敢刚烈的觉醒女性，在被丈夫虐待遗弃后幡然悔悟，清醒决绝地离开。你对爱情怀有憧憬，可惜遇人不淑，好在你有一颗如月光般清透皎洁的心灵。清醒决绝，体现了你独立刚强的人格。

3.殷殷相送，满腔柔情，你是天真纯洁的少女；布衣乌鬓，夙兴夜寐，你是勤劳贤惠的妻子；无错