一体化教材学材封面、内封面、前言、目录内容及格式 (1).pdf

一体化课程教学改革重点支持专业

XXXXXXX专业高级工一体化校本教材

零件的数控车加工

主编XXX

江苏省盐城技师学院组织编写

XXXXXX专业高级工一体化校本教材

零件的数控车加工

主编XXX副主编XXX

参编XXXXXXXXX

主审XXX

江苏省盐城技师学院组织编写

前言

根据人社部《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》（人社厅发[2009]86号）、《关

于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）精神，围绕国家新型工业化

和地方产业结构调整对技能人才的要求，坚持“以人为本、高端定位、需求第一、服务诚信”

的办学理念，加大教学改革力度。建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业

能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量。以国

家“示范校”建设为推动，深化技工教育人才培养模式改革，加快“工学一体”的内涵建设，

加快一体化师资队伍建设，加快校内外一体化实习基地建设，加快高水平示范性国家级技师

学院建设，为经济发展、科技创新、社会进步作出新贡献。

依据《国家技能人才培养标准编制指南》和《一体化课程规范开发技术规程》，以机床

切削加工专业、服装制作与营销专业为基础，数控加工专业为带动，各教学系选择一个初中

起点五年制骨干专业为改革试点，通过两年努力，开发完成全院骨干专业一体化课程体系，

探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系，创新具有自我

特色的技工教育改革与发展之路。

一体化课程教学改革，按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准

及国家技能人才培养标准，以职业能力培养为目标，通过典型工作任务分析，构建一体化课

程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教

学活动。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能

力培养和工作岗位对接合一的特征。

一体化教材学材编写体现“以职业能力为培养目标，以具体工作任务为学习载体，按照

工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动、学习活动”的一体化教学理念，遵循

能力本位原则、学生主体原则、符合课程标准原则、理论知识“适用、够用”原则、可操作

性原则。教材按照工作过程编写，学材按照学习过程编写，工作过程与学习过程分两条线，

各自成体系，又相互对应、密切配合。基于工作过程的教材站在教学的角度写，呈现结构清

晰完整的工作过程，介绍全面系统的工作过程知识，具体解决做什么、怎么做的问题；基于

学习过程的学材站在学习与工作同时进行的角度写，紧紧围绕基于工作过程的教材，设计体

系化的引导问题，具体解决学什么、怎么学、为什么这么做、如何做得更好的问题。

本教材共有X个任务，主要内容包括XXXX、XXXX、XXXX、XXXX、XXXX（列出

有关任务）等。每个任务主要包括任务描述、任务目标、任务内容等环节，每个任务实施分

为若干个活动，每个活动主要包括活动目标、活动描述、相关知识、活动准备、实施过程等

环节。（此段文字后面可结合各自教材简单介绍其特色及应用）

本教材由江苏省盐城技师学院XXXX、XXXXX、编写。XXX任主编并统稿，XXX主审。

目录

任务一XXXXX调试

活动1XXXXXX电路1

活动2XXXXXXXXX

活动？XXXXXXXXX

任务二XXXXXXXX

活动1XXXXXXXXXX

活动2XXXXXXXXX

活动？XXXXXXXXX

任务XXXXXXXXX

活动1XXXXXXXXXX

活动2XXXXXXXXX