苏教版小学六年级数学《比例的意义》集体备课教学设计.docVIP

集体备课教学设计

年级

六年级

科目

数学

课时

1课时

教学设计

第2个教学设计(总4个)

课题

《比例的意义》

主备人

辅备人

执教人

时间

地点

内容

修改意见

教材分析

比例的意义是在学生已经初步掌握了比的意义和性质基础上安排的，并为后面进一步学习比例尺、正比例、反比例做好准备。

学情分析

学生已经掌握了比的意义和性质，知道比和分数、除法的关系，并学会了化简比和求比值。为了能较好的完成教学任务，我充分发挥现代化教学手段的作用，利用多媒体来辅导教学，意在启发和引导学生的内在要求，使学生在参与探究、质疑、反馈中构件对新知识的理解，较好的掌握比例的意义。

教学目标

1、理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

教学重点

理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例

教学难点

在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神

教法、学法

通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。

盲点、考点

易错点、易混点

1、比和比例概念混淆。

2、没有掌握如何判断两个比是否组成比例的方法

教学准备

两张照片

教学过程

一、导入

1、呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。

2、比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？（求比值，或把它们分别化成最简比）

二、教学比例的意义

1、认识比例

（1）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6

数学中规定，像这样的表示两个相等的式子就叫做比例。（板书：比例）

（2）你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见，在此基础上概括出比例的意义)

（3）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等或化成的最简整数比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

2、学以致用，你能写出一个比吗？并说明为什么能组成比例。

（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。）

（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。

（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？

三、巩固练习

1、（1）分别写出图中两个长方形长与长的比和宽与宽的比，判断这两个比能否组成比例。

（2）分别写出图中每个长方形长与宽的比，判断这两个比能否组成比例。

2、哪几组的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。

3、写出比值是2.5的两个比，再组成比例。

四、全课小结。

什么叫做比例，2个比能否组成比例的关键是什么？五、作业

板书设计

比例的意义

6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6

表示两个比相等的式子叫作比例

作业设计

第36、37页练习六第3、4、5、6题

教学反思

集体备课导学单

年级

六年级

科目

数学

课时

1课时

导学单

第2个导学单(总4个)

课题

《比例的意义》

主备人

辅备人

执教人

学习目标

1、理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养分析、概括能力和勇于探索的精神。

学习重难点

重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例

难点：在观察、操作、推理和交流的过程中，发展探究能力和精神

内容提要

学习过程

修改建议

温故助学

1.口算练习（求比值）

5:10=2.4:1.6=60:40=15:10=

0.25:0.5=0.5:0.3=2.5:0.2=3:2=

2.两个数（）又叫做两个数的比。

3.你能在1题中任意选两个比值相等的比组成等式吗？

预习导学

1.你知道什么叫比例吗？

2.判断两个比能不能组成比例，关键要看它们的（）是否相等。

自学检测

判断下面每组比能不能组成比例。

6：3＝12：635：7＝45：9

20：5＝16：80.8：0.4＝0.3：0.6

自学疑问