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项目教学法在《计算机组装与维护》中的运用与反思

杜燕

一、教学项目设计时应体现知识与技能的整合

《计算机组装与维护》这门课程选用的教材是《计算机组装与维

修基础教程》，该教材由清华大学出版社出版，计算机职业教育联盟

主编。《排除计算机黑屏故障》正是本书中第三章第一节《了解显卡》

和第十章第三节《计算机故障排除》中的显示类故障内容的整合。第

三章第一节《了解显卡》是继学生学习完主板和CPU、存储器之后

的计算机硬件系统组成中的又一重要组成部件，本节又是后续学生进

行上机实际拆装操作与显卡选购的基础，是本书的重点章节。第十章

第三节《计算机故障排除》中的显示类故障，是学生在学习完计算机

软硬件系统和计算机的日常保养与计算机维修的原则和方法之后的

实践性较强的操作课。也是本书的最后一节，是集知识的综合运用及

实践操作为一体的实验课，是培养职校学生专业技能的必要实训课。

另外为了配合我校计算机及应用专业高二年级学生的技能取证，增加

了《计算机维修工》中级考试培训教材中第二章第四节显卡故障排除

的相关知识做为补充。

二、教学项目设计时应贴合职校学生的实际情况

本节课的授课对象是我校计算机及应用专业高二年级的学生。在

此之前他们已经学习了计算机基础知识、常用软件、Windows和Unix

操作系统、中英文录入、office办公软件、现代化办公等课程，初步

具备了计算机操作能力，具备了进一步学习和探究计算机专业领域的

能力。并且经过前面四个项目的学习，学生已经了解了一些常见计算

机故障现象，掌握了一些计算机维修的原则与方法，初步具备了进行

计算机维修的能力。现代职高生好奇心强、赋有挑战性、勇于实践和

探究，计算机内部组成与工作原理对他们来说有极大的神秘感，同时

计算机组装与维修也是我校该专业学生毕业后走上工作岗位必备的

一项专业技能，他们对这门课的学习会有很大的兴趣和很高的期望。

三、项目训练目的应体现培养职校学生的专业技能、业务能力、解决

实际问题的能力和突出理实一体化学以致用的课改理念。教学重

难点应突出技能训练和知识的综合运用。例如这节课的教学重点

定位为：掌握显卡拆、装的操作方法并能正确规范地拆、装显卡

上。难点定位在：能综合运用显卡相关知识，使用替换显卡的方

法排除计算机黑屏故障。

四、在教法中项目教学的过程应以工作过程为导向，以任务的完成

为主线贯穿整个项目的教学内容，同时在课堂教学中体现理实

一体化的教学改革理念。在学法中应体现学生对新知识和技能

从分析到运用的过程，并同时使学生通过项目训练了解并掌握

完成某一项目任务的工作过程（工序和操作步骤）。例如《排除

计算机黑屏故障》中运用的教法与学法。

（一）教法

计算机类专业课程实践性较强，工作过程化特点明显，所以本节

课采用以工作过程为导向的项目教学模式并结合任务驱动教学法。以

工作过程为主线，以完成项目为目的，围绕任务的实施展开学习。学

生在完成任务的过程中，结合情感活动丰富学生的情感体验。

（二）学法

学生以自主学习和组内研讨相结合的学习方式，经历分析到运用

的过程，将学习工作化工作学习化。为顺利完成本课任务，教师编写

了详细的学习资料和任务单、电脑报修单、维修记录单以及项目评价

标准。

五、下面我用一个完整的教学过程来向大家介绍以工作过程为导向的

项目教学法在《排除计算机黑屏故障》中的实施过程。

（一）创设情境，激趣导入，引出项目。（5分钟）

以学生就业后的实际工作需要为出发点，以培养学生与他人沟

通、交流、合做的社会能力为目标，创设了电脑维修中心电脑报修这

一情境。在该情境中三位学生分别扮演客户、前台接待员、电脑维修

工程师。前台接待员指导客户正确填写电脑报修单，并把填写好的电

脑报修单交给电脑维修工程师。工程师与客户进行沟通确定维修方

案，同时引出工作任务《更换显卡》。

（情境：模拟电脑维修中心客户报修电脑的对话场景

要求：

1、角色：三位学生分别扮演客户、前台接待员、电脑维修工程

师。

2、对话过程：前台接待员能准确指导客户正确填写电脑报修

单，并把填写好的电脑报修单交给电脑维修工程师。

3、工程师与客户进行沟通，取得客户对维修方案和费用的认