九年级数学上册 25.3 解直角三角形(第2课时)教案 沪教版五四制.pdfVIP

25.3解直角三角形（第2课时）

教学目标设计

1．进一步运用勾股定理、锐角三角比解非直角三角形．

2．通过综合运用锐角三角比解三角形，逐步形成分析问题、解决问题的能力．

教学重点及难点

教学重点：学会把一般三角形转化为直角三角形解决．

教学难点：如何转化为直角三角形的辅助线的做法．

教学过程设计

一、情景引入

1．复习

1、求下列各直角三角形中字母的值．

2、在△ABC中，∠C为直角，b=，a=，解这个三角形．

3、在△ABC中，∠C为直角，且b=20，=35，解这个三角形（精确到0.1）．

2．思考

在一般的三角形中，如果已知适当的元素能否能求出其余相关的元素呢？

3．讨论

在一般的三角形中，已知几个元素能求出其余相关的元素呢？

二、学习新课

1．例题分析

例题1在等腰三角形ABC中，已知AB=AC,∠A=45°,BC=6,求它的腰长和底角.

分析：根据三角形内角和定理，可求得底角的大小．如图，作底边上的高，由等腰三角形“三线合一”

的性质，可知底边被高平分，于是得到两个全等的直角三角形．因此在其中任意一个直角三角形中，知道

了一个锐角、一条直角边，可解这个直角三角形，从而得到等腰三角形的腰长．

解：在△ABC中，

0

∠B=∠C=(180-∠A)

过点A作AD⊥BC，垂足为点D

∵AB＝AC，

∴BD=BC=×6=3

在Rt△ABD中

∵cosB=

∴AB=

0

所以，这个等腰三角形的腰长约为7．839，底角为6730’.

思考：本题如果作腰上的高，能解△ABC吗？

试一试：在等腰三角形中，已知AB＝AC＝5，BC＝6，求它的顶角和底角．

三、课堂小结

本节课我们利用直角三角形的知识将某些一般三角形问题或梯形问题中的数量关系，归结为直角三角

形中元素之间的关系，从而解决问题．今后，我们还要善于用数学知识解决实际问题．

四、作业布置练习册25.3（2）

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂

评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书

法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤

劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产

生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣

赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用

欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认

识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局

部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中

有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生

浓厚的兴趣。

2、讲解书法文