12.2 耳的结构与听觉的形成教学设计-2023--2024学年北师大版生物七年级下册.docxVIP

12.2耳的结构与听觉的形成教学设计-2023--2024学年北师大版生物七年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版生物七年级下册第12.2节“耳的结构与听觉的形成”。本节课首先介绍了耳的基本结构，包括外耳、中耳和内耳，然后详细解析了声音是如何通过这些结构传递到大脑，从而形成听觉的过程。具体内容包括：

1.耳的基本结构：外耳、中耳和内耳的组成及其功能。

2.听觉的形成：声波如何通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动；振动如何通过听骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器；听觉感受器如何将振动转化为神经冲动，传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构和功能、神经系统的组成等知识，这为本节课的学习奠定了基础。在本节课中，学生需要将已有知识与耳的结构和听觉的形成过程相结合，形成新的知识体系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。

1.科学探究：通过观察耳的结构模型和听觉形成过程的动画，学生能够主动提出问题，并运用观察、实验等方法进行探究，以了解耳的结构和听觉的形成过程。

2.生命观念：学生能够建立耳的结构与听觉功能之间的联系，认识到生物体的结构与功能是相互关联的，从而形成正确的生命观念。

3.科学思维：学生通过分析耳的结构和听觉形成过程，能够运用逻辑思维和批判性思维，对相关知识进行深入理解和思考，提高科学思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了细胞的基本结构和功能、神经系统的组成等知识。这些知识为本节课的学习奠定了基础。学生应该能够理解细胞是生命的基本单位，神经元是神经系统的基本组成细胞，从而能够更好地理解耳的结构和听觉的形成过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣可能主要集中在生物学和医学领域，特别是对人体的结构和功能感兴趣。在学习能力方面，学生应该具备观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，有的学生可能更喜欢通过视觉学习，有的学生可能更喜欢通过动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。例如，学生可能难以理解耳的结构和听觉形成过程的复杂性，特别是对于声音如何通过耳的结构传递到大脑的过程。此外，学生可能对一些专业术语不熟悉，如鼓膜、听骨、耳蜗等，需要教师进行解释和引导。同时，学生可能需要更多的实践机会来加深对耳的结构和听觉形成过程的理解。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解耳的基本结构和听觉形成过程，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：学生分组讨论耳的结构和听觉形成过程中的关键点，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

-案例研究：教师提供一些真实的案例，让学生分析并解释案例中涉及的耳的结构和听觉形成问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

-项目导向学习：学生分组完成一个与耳的结构和听觉形成相关的项目，通过实践活动深入探究知识。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演耳的结构中的不同部分，如鼓膜、听骨、耳蜗等，通过角色扮演的方式生动展示耳的传导过程。

-实验活动：学生进行耳的模型制作实验，通过实际操作体验耳的结构和听觉形成过程，提高学生的实践能力。

-游戏设计：设计一个关于耳的结构和听觉形成过程的互动游戏，让学生在游戏中学习知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师利用PPT呈现耳的结构和听觉形成过程的图片、动画等资源，清晰展示知识点，增强学生的直观感受。

-视频：播放关于耳的结构和听觉形成过程的视频，让学生通过视觉了解知识的实际应用场景。

-在线工具：利用在线工具进行耳的结构和听觉形成的自测，及时了解学生的学习情况，并针对性地进行教学调整。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“耳的结构与听觉的形成”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道耳朵的结构吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于耳朵结构与听觉形成的图片或视频片段，让学生初步感受耳朵的魅力或特点。

简短介绍耳朵的基本结构和听觉的形成过程，为接下来的学习打下基础。

2.耳朵基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解耳朵的基本概念、组成部分和听觉形成原理。

过程：

讲解耳朵的定义，包括其主要组成元素或结构，如外耳、中耳和内耳。

详细介绍每个部分的组成、功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.耳朵案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解耳朵的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的耳朵案例进行分