八年级下重点文言文选择题.docx

八年级下重点文言文

《与朱元思书》

下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

“风烟俱净，天山共色”一句从大处着笔，勾勒出富春江这幅山水画卷的整体气象。

文章运用了比喻和拟人的修辞手法描绘“异水”，先写“缓流”，突出澄澈，再写“急湍”，突出凶猛。

“经纶世务者，窥谷忘反”表现出富春江山水巨大的诱人魅力，令人陶醉其中，流连不已。

文章生动而简练地描写了富春江山水的优美景色，抒发了作者向往自然，寄情山水的情感。

2、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A、作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次，第一自然段总写富春江山水之美，概括为“奇山异水，天下独绝”；第二自然段承“异水”二字，按先后顺序抓住“清”和“急”的特点，具体生动地说明；第三自然段承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江奇山异水之美。

B、文章生动而简练地描写了富春江山水的优美景色，直接抒发了作者向往自然、寄情山水的情感。

C、文章从视觉和听觉两方面写景，使人如同身临其境。

D、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这两句主要写人们在这高山、泉水和草木鸟兽的奇景中的感受。

3、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A、本文生动形象地描绘了子富阳至桐庐一带的富春江风光，从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往。

B、作者善于把握景物在空间位置、形态动静、音响色彩等方面的差异，善于抓住景物的各种特征，运用多种艺术手法，从多个角度，极有层次地进行描写，使得景物描写形象生动。

C、“风烟俱净，天山共色”一句从小处着笔，勾勒出富春江这幅山水画卷的整体气象。

D、文章第二自然段前后两个层次形成了鲜明的对照，通过对照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。

4、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A、文中写水时抓住“清”这一特点从动态角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从静态的画面来写，运用了比喻的修辞。

B、文章写山时从视觉的角度，运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高。

C、文章写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。

D、文章最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字，这里从不同角度写出了山的“奇”。

《马说》

1、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A、文章第一段先以“世有伯乐，然后有千里马”正面提出问题，然后笔锋一转，从反面展开议论。

B、第二、三段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得“外见”的原因，作者对无知的“食马者”发出了强烈的谴责。

C、文章借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者。

D、在作者看来，世上缺乏的是人才和发现人才的人，在两者中主要是缺乏发现人才的人。

2、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A、作者认为，要成为“千里马”的条件是要有千里马的才能，要有展示的机会，还要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

B、本文借千里马为喻对封建统治者“不知马”、埋没人才的行为作了有力的控诉。

C、诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法不一致。

D、“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。

3、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A、本文运用了比喻的修辞手法，把千里马比作人才，把食马者比作愚妄浅薄，不识人才的统治者，生动地表现了作者的观点。

B、“食不饱，力不足，才美不外见”写出了千里马被埋没的原因，表明有才之士受到不公正待遇和其不幸的处境，表达了作者强烈的不平和悲愤之情。

C、本文采用了欲扬先抑的手法，借马喻人，委婉地表达了对黑暗现实的不满之情。

D、作者认为世界上缺乏的不是人才而是发现人才的人。

4、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A、“其真无马耶？其真不知马也”两句，前一句表示反问语气，后一句表示推测语气，揭示了问题的实质。

B、本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后又千里马”，作者强调伯乐的重要性。

C、文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。

D、造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是“食马者不知其能千里而食也”。

《送东阳马生序》

1、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕，是因为他从读书中得到了精神上的快乐。

B、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，说明他有害羞的