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试论中学思想政治课的教学目标设计

现代教学论认为，教学目标是教学设计、实施和评价的核

心，是课堂教学活动的出发点和归宿。因此，中学思想政治课

制定恰当的教学目标，离不开对教学目标设计存在问题、基本

要求和对策的探讨。

中学思想政治课教学目标设计

G631A2095-3089（2022）08-0011-03

现代教学论认为，教学目标是教学设计、实施和评价的核

心，是课堂教学活动的出发点和归宿。制定恰当的教学目标，

是保证高效课堂教学的前提。然而，当前的中学思想政治课在

教学目标的确定上仍存在着诸多的误区，教师只重视教学方法

的选择，而忽视教学目标的设计，以至于常常出现教学目标的

偏离、缺失甚至空置等现象，这严重地影响了中学思想政治课

教学的有效性。因此，加强中学思想政治课教学目标设计的探

讨，有助于提高中学思想政治课教学的有效性。

一、中学思想政治课教学目标设计的依据

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。

因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行

为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属。倘若确立教学目

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标这个环节出了毛病，必将导致整个教学活动的偏差或失误，

尤其是具有很强的时代性和实践性特征的中学思想政治课，教

学目标的确定更不能凭空想象，必须要有科学依据。一般来

说，中学思想政治课教学目标确定的依据主要包括以下几个方

面。

1.依据国家、社会的要求和时代的特点

中学思想政治课作为体现国家意志的课程，具有很强的时

代性和实践性，教学内容受社会经济、政治、文化等发展的影

响很大，因而其教学目标的定位也要随时体现不断变化发展的

时代特色和社会要求。中学思想政治课课程标准中课程目标的

制定，就要力求反映当前和今后一个时期加强和改进中学生思

想道德建设的总体要求。

2.依据课程标准和教材内容

胡田庚在其著作《中学思想政治教学设计与案例研究》中

指出，教学设计是依据课程标准和教材，遵循教学过程的基本

规律，运用系统论的观点和方法，对课堂教学活动进行设计和

规划的过程。教育部印发的《初中思想政治课课程标准》和

《普通高中思想政治课程标准》是思想政治课教学的纲领性文

件，体现了国家对思想政治学科教学的要求，是教师进行教学

工作的基本依据，也是衡量教学质量的基本依据，一切思想政

治课教学工作都应当服从于课程标准中的规定。

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3.依据学科特点和学生实际

中学思想政治课是公民思想政治教育课，具有传授知识、

培养能力、形成正确的情感态度和价值观等多方面的教学任

务。其教学目标的确定不能重智轻德、重知轻能，而必须是知

识、能力、情感态度与价值观连成一体，认知、信念、行为融

于其中。与此同时，作为一门思想政治教育课，在对中学生进

行思想政治教育过程中，必须充分考虑中学生的发展阶段性和

可接受性，对不同阶段、不同层次、不同地区的学生提出不同

的目标要求，使教学目标具有一定的弹性，以便保证学生的学

习质量。

二、中学思想政治课教学目标设计存在的问题

中学思想政治课教学目标在思想政治课教学中主要有三大

功能：指导教学方法的选择与运用；指导教学结果的测量与评

价；指导学生进行有效的学习。所以只有精心、科学地设计教

学目标，才能指导教师的教学和学生的学习，保证教学中各个

环节的顺利进行。即使在许多公开发表的带有“范例式”的中

学思想政治课教案中，教学目标设计仍存在诸多问题。

1.教学目标缺乏具体化

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是

对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表

述。中学思想政治课的教学目标就是指“通过思想政治学科教

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学对中学生的知识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发

展的规格性要求”。但是，在现实教学实践活动中，不少教师

设计的教学目标过于笼统，缺乏具体化。即在陈述教学目标

时，教师没有陈述清楚教学后学生将获得什么新知识或新能

力，通过什么具体的教学活动完成什么具体目标。其教学目标

缺乏具体化主要表现为：一是教学目标定得太大，与课程目标

混为一谈，没有针对特定内容来实实在在地找准具体