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网络综合实训课程的组织与实践

摘的要:针对目前高校教学与社会实际应用脱节,高校毕业生越

来越不能满足企业用人单位需求的问题,本文从职业教育发展的角

度出发,在分析了传统教学方式的存在的一些不足的基础上,提出

了以对职业能力、工程能力、职业素养为培养目标的观点,结合我

院《网络综合实训》课程教学过程中进行的一些改革及实践,对综

合实训课程的组织及实施的做了较为深入的探讨。

关键词:综合实训学习情境实训室建设课程考核

进入21世纪,伴随着工业化进程的加快和现代化服务业的崛起,

以培养技能型专门人才为目标的职业教育得到了快速发展。强化职

业院校学生的实践能力和综合职业技能的培养,是《国务院大力发

展职业教育决定》的要求,也是用人企业的要求。

学生职业能力的形成是循序渐进的,从分散的知识、单项的技能

到各科知识、技能的综合应用、从校内实训到企业顶岗实习,既是

一个量变过程也是一个从“学”到“用”的质变过程。这一转变能

否顺利实现,关键在于上岗前校内综合实训课程的质量。

1.对综合实训课程定位的理解

综合实训课程是学生进行过专业课程(理论)学习之后的综合训

练课程。通过对所学理论知识、操作技能的综合应用,将一个个独

立的知识、技能进行融合、提升,形成一个完整的知识技能体系,用

以完成实际工作中的某一任务。

现代企业或用人单位在招聘新员工时,有无工作经验是重要考

核指标之一,而对于刚刚走出校门的大学生,除了利用业余时间参

加一些社会实践外,获取这种工作经验的途径少之又少。而即使是

参加的一些社会实践工作,对专业知识、职业素养、工程经验等企

业更为看重的“工作经验”也是帮助不大。那么,能不能让学生在

学期间就能获取这些有用的“工作经验”呢,我认为通过综合实训

课程的开设是可以在一定程度上有所帮助的。

综合实训环境和过程虽不同于实际工作环境与实际工作过程,

但学生通过综合实训课程的学习,可以在很大程度上了解实际工程

的工作流程,让学生在实训过程中,了解和掌握相关技术规范、操作

方法、工程经验等。

2.实训课程的设计

2.1职业岗位能力分析

通过对用人单位实访、查阅企业聘用人员要求、毕业生反馈等

渠道获得的信息进行归纳总结,发现对网络工程人员、网络维护管

理人员等相关职业岗位的能力主要有以下几个方面:

☆网络的设计规划能力

☆网络工程的施工能力

☆网络设备的调试配置能力

☆服务器的搭建、网络服务的配置能力

☆网络安全管理能力

2.2学习情境设计

通过对职业岗位能力进行分析后,接下来就要设计相应的学习

情境,通过对这些学习情境的学习,可以让参加实训的学生掌握相

应的岗位能力。针对以上这些岗位能力,在网络工程实训中共设置

了以下四个学习情境:组建对等网、组建网吧、组建中小型办公网、

组建运营网络系统。这四个学习情境由简单到复杂,前后之间有一

定的重复和交叉,将不同的工程能力分散到各个学习情境中。在前

一个学习情境中学习掌握的能力,在后一个学习情境中要求学生独

立完成,通过反复多次的练习,让学生熟练掌握该项技能。课程整体

设计如图1所示。

2.3课程单元设计

每个学习情境相当于一个完整的实际工程,为了便于组织教学

及让学生更加深刻的掌握相应的能力,每个学习情境可以分解为若

干个任务。对应网络工程综合实训的四个学习情境,任务分解如表1

所示。

每一个任务对应着一项比较具体、明确的能力训练,如组建对等

网中的任务一双绞线制作,要求参加实训的学生以实际工作需求为

准,熟练掌握直通线、交叉线的制作。在这里,一定注意是以实际企

业要求为准,而不单单就是将网络做通而以。在后面的学习情境中,

还需要用到制作直通线或交叉线这个能力,而在后面的学习情境中,

就要以学生为主,让学生独立完成这部分工作,这样通过多次反复

的训练,就是培养学生的工作经验。

2.4实训室建设探索

实训室在开展实训的场所,实训环境的好坏直接影响着实训的

效果。目前的实训室或实训基地一般有两种形式,一种是在学校内,

专门针对某上课程、岗位或能力而建设的实训室,另一种是校企合

作,让企业真实的工作环境作为学生的实训基地。这两种实训室应

该说各有利弊。以企业真实工作环境作为学生实训基地在操作上很

不容易实现,很多学校其实还是以建设专门的实训室为主。

实训室应能尽可能的仿真出真实工作环境