不良学习习惯有哪些3.docx

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不良学习习惯有哪些

1、学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；

2、课堂上思想开小差，精神不集中；

3、自习课目标不明确，东翻西看，浪费时间；

4、不准备工具书，需要查辞典字典时，还嫌麻烦，马马虎虎地应付学习；

5、爱面子，不东不会也不问；

6、学习时沉迷于空想；

7、快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开场想着课后的娱乐活动；

8、下课马上放松自己，从来不想想这堂课都学了些什么

9、做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心；

10、作业本、作文本、考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查；

11、做作业或复习时，常做一些小动作；

12、遇到好电视，就忘记做作业；

13、边做作业，边听收音机；

14、学习时常说闲话；

15、学习完把书本胡乱一扔，再学习时现用现找，浪费时间；

16、平时不复习，考前开夜车；

17、考得不好却不愿听批评；

18、喜欢哪科学哪科，偏科；

19、情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习；

20、根底没打好，变得灰心，自暴自弃。

不良学习习惯的矫正

学生在学习过程中，由于诸方面原因，不免会形成一些坏习惯，如作业马虎、上课小动作多、书本乱扔、学习拖拉等等。面对已经形成的坏习惯，教师该怎么办呢？这就涉及到矫正问题。首先，我们必须明确怎样才算是学习习惯不良。

一、学习习惯测量

下面向大家介绍一种简单的“学习习惯检查表〞，以便教师大致了解每位学生的学习习惯终究处于什么水平。问题：计分方法：等级评定：

问题：

以下问题．符合自己的就答“是〞，不符合的就答“否〞，难以决定的就答“不一定〞。

1．在固定的时间进展学习吗？

2．有面对书桌就是没有兴趣而把时间浪费掉的时候吗？

3．身边经常备有辞典、字典之类吗？

4．学习时有下意识动作吗？

5．在学习中有经常沉迷于空想的时候吗？

6．做过快速读书的练习吗？

7．学习完毕之后，收拾书桌吗？

8．学完后，背诵所学内容吗？

9．有一边听播送或看电视一边学习的时候吗？

10．发回的试卷，经常重看吗？

计分方法：

第l、3、6、7、8、10题，答“是〞给2分，“不一定〞给1分，“否〞不给分；第2、4、5、9题，答“是〞不给分，“不一定〞给1分，“否〞给2分。把每题所得分数相加，即是总分。

等级评定：

总分3分以下非常差

4-7分较差

8-12分一般

13-16分较好

17分以上非常好

另外，教师在教学过程中还可以通过观察把握学生的学习习惯。

二、不良学习习惯的矫正原那么

〔一〕针对性原那么

每种坏习惯的形成都有其内在和外在的原因，在矫正时，要查明形成坏习惯的根源，对症下药。如果不问青红皂白，只知说教或责罚，学生的坏习惯不但不会改正，反而会愈加严重。例如，同样是学习拖拉磨路，有的学生是由于对学习没有兴趣，有的学生是时间概念模糊，有的是气质性格所致，有的是因为懒惰，而有的是对教师和家长的消极对抗。针对不同的原因，我们要从不同的方面入手，才有可能取得成效。

有些坏习惯是由于学生情绪活动受到困扰而形成的。例如，受了委屈，没有人去理解他、抚慰他，他便吮手指、咬笔杆以自慰。上课时害怕教师提问而内心紧张，就以做小动作或东张西望来加以缓解，如果教师不去解除学生精神上的困扰，仅去责备学生，试图以施加压力的方法纠正坏习惯，也许措施越严厉，后果越槽。只有找到情绪困扰的根源，帮助学生逐步卸下心理上的负担，树立起对自己和对学习的信心，才能使不良习惯最终消除。

因此，习惯矫正要因人而异，因时而异，要根据学生不同的年龄，不同的性格气质，采取不同的方法。整个矫正过程都应贯彻针对性原那么。

〔二〕及时性原那么

习惯是一种稳固的神经联系，形成的时间越久，矫正就越困难。因此，教师应贯彻及时性原那么，在学生的坏习惯刚刚形成或尚未形成的时候，就给予矫正。不要等到积重难返才引起重视。教师在平时要善于观察学生的言行举止，一旦发现不良习惯的苗头就及时抓住，并给予必要指导。反应越及时，效果越好。

当然，及时不是绝对的，而是相对的。并不是说，一发现学生在学习中有不良行为，就要马上把他训一顿。不管是批评还是表扬，都要把握适宜的时机。有时可以当时就批评，有时可缓一缓，让学生思考思考再批评。对有抵触情绪的学生更应等一等，待其心情平静下来再批评。一般来说，心情不佳时，不利于认识自己的问题；心情平静时，有利于认识错误。因此，及时性是以把握适当时机为根底的。在时机适当的前提下，矫正越及时，效果越突出。

〔三〕疏与堵相结合原那么

矫正不良的学习习惯时，一方面需要疏导，像大禹治水一样开沟挖渠，把水引人正轨，顺势引流，让学生在不知不觉中改变习惯；一方面又需要堵塞，需要一定的强制训练，通过各种惩罚让