第6章 人体生命活动的调节(七年级下册人教版生物教案).pdfVIP

第六章人体生命活动的调节

第一节人体对外界环境的感知

【教学目标】

知识与技能：眼与耳的基本结构。

过程与方法：培养学生对知识的综合运用等多方面能力。

情感、态度、价值观：培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。

【教学重点】

视觉与听觉的形成过程。

【教学难点】

在日常生活中，自主提出问题、分析问题和解决问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

在观看世界杯比赛时，运动员们那些精彩的射门和过人的动作为什么会那么协调？通过

学习本章，我想同学们会有一个比较清楚的了解。

接下来我们大家一起做个小游戏。请同学们用鼠标点击屏幕上转动的眼睛，进入到像框

界面。用鼠标点击一次卡通人物，画框中的照片就会展示一次。当我说开始之后，请同学们

点击卡通人物，同时仔细观看屏幕上出现的照片。时间5秒钟，然后我提出问题，看看谁的

观察能力最强？

师：谁能告诉大家，在刚才的这个游戏中，我们主要用到的是哪个器官呢？

生：眼睛。

师：很好，接下来我们就一起来学习一下眼睛的结构和视觉的形成。

二、认识眼的基本结构

师：请同学们点击眼球结构按钮，利用这部分内容来认识一下眼球的主要结构。在学习

过程中，同学们要对照教材的详细说明来学习，并思考眼球的各部分结构和视觉的形成有什

么样的关系？

生：……(回答，补充，提出不懂的问题)

师：眼球的结构同学们已经了解了。那么我们是怎样看到这个美丽世界的呢？请同学们

点击视觉形成按钮。同学们通过这部分动画，可以了解到视觉的形成过程。请同学们思考这

样一个问题，在视觉形成的过程中，哪些情况的出现能够导致失明？

生：(回答，补充，提问)

师：我们大家应该想到，在这个世界上还有好多人因为各种原因而看不到这个美丽的世

界。我们作为一个健康正常的人，应该为他们做些什么呢？请同学们谈谈自己的想法。

生：谈想法。

三、近视及其预防

师：请近视的同学来谈一谈自己近视形成的原因，以及近视对自己生活和学习的影响。

生：(谈)

师：(鼓励)

师：下面我们一起来看一看近视是怎么形成的，以及如何矫正近视。

请同学们在学习的过程当中思考这样的问题：为什么近视的同学看到的东西总是模糊不

清的？近视镜为什么可以矫正近视？请同学们思考，远视的形成原因是什么呢？应该如何矫

正？

生：(回答，补充，提问，回答)

师：(补充课外内容，课外问题学生记录)

师：为了能够远离近视，同学们应该做到“三要、四不看”。“三要”指①读写姿势要正

确，眼与书的距离要在33厘米左右；②看书、看电视1小时后要休息一下，远眺几分钟；③

要定期检查视力，认真做眼保健操。那么“四不看”又指什么呢？请同学们回答。

四、探究耳和听觉

(播放高山流水和鸟鸣蛙叫的声音)。让学生用听觉感受认知自然界，进入情境。

师：刚才，我们是怎样听到这些声音的呢？

生：是通过我们的耳朵听到的。

师：悠扬的乐曲让我们有无限的遐想，我们会加倍感受生活的美好。但是，在生活中并

非人人都是这样的——展示“观察与思考”的四幅图片，引导学生讨论问题：1.假如人失去

听觉，这四幅图片场面各会出现什么情况？2.你还能举出几个说明耳和听觉重要性的实例吗？

并分角色扮演，场景再现。

生：讨论热烈。

师：我准备了耳的模型(分解的)。让我们参考教材、挂图或屏幕分组操作，进行组装比

赛，认识耳的基本结构和功能，看哪组先完成。

生：组装耳的模型，认知耳的基本结构和功能。(教师参与、巡视、指导)

师：前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与身体的平衡有关。前庭可以感受头部位置

的变化和直线运动时速度的变化，半规管可以感受头部的旋转变速运动。将感受到的刺激反

映到中枢，引起一系列反射来维持身体的平衡。

师：我们有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与哪个结构有关呢？

生：我分析应该与前庭和半规管有关，因为前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与维

持身体的平衡有关。

生：老师，耳蜗有什么功能？

师：你能提出疑问，说明你善于思考，很值得我们学习(鼓掌)。耳蜗是听觉感受器，接

受刺激、产生并传导神经冲动。

生组2：老师，我们知道了听觉是如何产生的。