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第2课时朗诵感悟课《长城和运河》

一、教学要求、

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民

的热情。

3.能正确、流利、有感情地背诵诗歌。

二、教学重难点

了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的

热情。

三、教学时间

1课时

四、教具准备

收集有关长城和运河的资料。

五、教学过程

第一课时

（一）导入激趣

1.在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，

堪称”人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?

师板书题目:长城和运河

3.生齐读课题

4.你们了解长城和运河吗?

（二）初读指导

1.自学课文。

（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主

线引出主要内容的。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏、曲折蜿蜒、谱写、不朽、创造、奇迹、天堂

2.检查自学效果。

（1）出示词语:

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽创造奇迹天堂杭州绸带

（2）指名逐个读这些词语。

（3）指名解释词语。

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯

弯曲曲，漫长延伸的样儿。

谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

创造:本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹:奇异的景象。

天堂:这里指美丽的杭州。

（4）齐读出示的生词。

（5）指导书写生字。

（三）理清脉络

1.默读课文，看看诗歌的两部分都围绕”奇迹”讲了哪三个方面?

2.学生自学后讨论。

（四）精读课文第一部分

1.引导：作者为何要通过自己的”驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2..比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

3.自己的话说一说。

4.你觉得长城怎样?

“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇”

“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这

里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处？

5.比较:

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

6.最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

7.指导朗读。

1-4行写”奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

5，6行写对”奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

7，8行写”奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

（1）分组读、生评议。

（2）指名读，生评议。

（3）齐读。

（五）精读第二部分

1.引导：

听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成它们之间存

在之处，你能说说吗?(相似之处在于:扁，柔，有光泽等)

比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

比较后，练习朗读。

3.你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这

句话读懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?

“动人”一词可否换成“不朽”?

指导朗读。

4.这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和

特点，想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

同学们不妨自己试着读一读。