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第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册

课程基本信息

1.课程名称：部编版历史与社会七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》

2.教学年级和班级：浙江省七年级一班

3.授课时间：2023年11月3日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习西晋的短暂统一和北方各族的内迁，学生能够形成对这一历史事件的时空观念，了解相关史料，掌握历史解释的方法，并培养对国家历史的认同感和家国情怀。具体来说，学生将能够：

1.描述西晋统一的时间、地点和背景，理解其在中国历史中的时空位置。

2.引用相关史料，分析西晋统一和北方各族内迁的原因和影响。

3.运用历史解释的方法，评价西晋统一和北方各族内迁对当时社会政治、经济和文化的影响。

4.培养对国家历史的兴趣和认同，提高对历史事件的思考和分析能力。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及到历史事件和历史概念，我们需要对学生的历史知识基础、学习能力、思维方式、态度倾向等方面进行分析。

首先，学生在之前的学习中可能已经接触过一些中国古代历史的基本知识，对历史事件的时间、地点、人物等有了一定的了解。但是，对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁这一具体事件，学生可能了解不多，需要通过本节课的学习来补充和深化。

其次，学生在学习历史的过程中，可能更习惯于记忆历史事实，而对于历史事件的背后原因、影响等方面的理解可能不够深入。因此，在本节课的教学中，需要引导学生从多个角度思考问题，培养他们的历史解释能力。

此外，学生的学习态度和学习习惯也会对课程学习产生影响。有的学生可能对历史学科感兴趣，学习积极性高，容易投入到课堂学习中；而有的学生可能对历史学科不太感兴趣，学习积极性不高，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.在教学内容上，注重对历史事件背景、原因、影响等方面的深入讲解，帮助学生建立完整的历史知识体系。

2.在教学方法上，采用多种教学手段，如讲解、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史解释能力。

3.在教学评价上，注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评估学生在课堂学习中的表现，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。

4.在教学互动上，注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、分享观点，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、教学挂图、历史文物图片等。

2.课程平台：浙江省部编版历史与社会七年级上册教材。

3.信息化资源：历史短视频、PPT课件、在线讨论平台等。

4.教学手段：讲解、问答、小组讨论、角色扮演、案例分析等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕西晋的短暂统一和北方各族的内迁，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解西晋的短暂统一和北方各族的内迁知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出西晋的短暂统一和北方各族的内迁，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解西晋的短暂统一和北方各族的内迁的原因、过程和影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析历史事件