诗歌五读法近年原文.ppt

学习目标借助诗歌“五读法”，整体把握诗歌的思想感情。1、读标题2、读作者3、读诗句4、读注释5、读问题标题：《邯郸冬至夜思家》包含的信息有：地点“邯郸”、时间“冬至夜”、情感“思家”；表达了作者在冬至夜晚独自客居邯郸思念家人的情感。小结：1、根据标题中显示的诗歌内容猜想情感方向。(标题暗示写作对象、写作内容，时间、地点、季节等)2、根据标题中显示的情感类词语，明确诗歌的情感基调。参考答案：1、这首诗取题“夏意”，展现的是清幽之境，表现的是内心压抑着痛苦的闲适宁静。“别院”、“深深”、“清”，诗一开始即构成清幽凉爽的气氛，继之以“石榴开遍”、“树阴满地”的“渲染”，无不给人清凉宁谧之感。削籍隐居的诗人内心当是痛苦的，但诗人没有牢骚，对得失荣辱显得很淡泊，但没有牢骚又不等于没有痛苦，清幽之境恰恰反衬着诗人内心压抑着的刺痛，“夏意”、“流莺时一声”，是值得读者细细揣度的。2、答案：通过离宫、夕晖、孤云等带失落色彩的景物表达了作者孤独惆怅的思想感情；通过“旧家燕子”的典故表达了作者对事物变迁的伤感；通过“杜鹃啼血”的典故表达了作者对祖国的一片赤诚。*诗歌鉴赏——诗歌五读法诗歌五读法一、读标题1、根据标题中显示的诗歌内容猜想情感方向。(标题暗示写作对象、写作内容，时间、地点、季节等)2、根据标题中显示的情感类词语，明确诗歌的情感基调。一、读标题1、根据标题中显示的诗歌内容猜想情感方向。(标题暗示写作对象、写作内容，时间、地点、季节等)2、根据标题中显示的情感类词语，明确诗歌的情感基调。标题：《赋得暮雨送李胄》包含的信息有：时间“暮”、天气“雨”、事件“送李胄”；抒发了作者在一个细雨蒙蒙的傍晚送别朋友李胄时的依依惜别之情。二、读作者根据熟知的作者的生平、遭遇、所处背景，创作的风格，猜想诗歌的情感倾向了解一些主要诗人的风格，如杜甫、李白、辛弃疾、苏轼、李清照等。望江南李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。这首词抒发了作者怎样的思想感情？联系课本知识，了解作者遭遇和写作背景是解题的关键之一。写作背景：这是南唐李后主亡国入宋后写的词。答：写的是对往昔繁华的眷恋，怀念，思念，极尽故国的繁华热闹，表达梦醒后其处境无限凄凉。三、读注释1、诗中一些少见的、难懂的、生僻的词语。——根据注释读懂诗中难理解的诗句。2、注释中有时交代诗歌创作的背景，诗歌的写作目的等作用的序言，在一定程度上透露了诗歌的内容，暗示诗歌情感倾向。——根据注释猜想诗歌的情感。四、读诗句（一）、写景句:抓句中意象（色调、内涵）、感受意境，猜想情感。如：江碧鸟逾白，山青花欲燃。意象：碧江、白鸟、青山、红花意境：绚丽多彩，生气盎然（乐景）情感：乐情（正衬）？哀情（反衬）？（二）、抓抒情句（诗眼句）：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？感情：对家乡的思念抒情句：何人不起故园情？小结：写景句，分析句子的色调、意象、感受意境，猜想情感。抒情句，分析句子中情感类的词语，重点关注动词和形容词，判断诗歌情感。五、读问题（题干）问题的设置是围绕高考考点而设计的，如诗歌的形象、语言、表达技巧以及思想内容等。明确答题区域、关于答题思路的暗示、核心问题、答题具体要求例题讲析：2003年全国高考诗歌鉴赏题。过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗颈联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。分析：1、读标题。标题《过香积寺》，“过”即拜访意，到深山中一古寺游玩，诗歌当属写景诗。2、读作者。王维，盛唐诗人，属于山水田园诗派，晚年向佛。其诗歌以描写山水风光居多，所写景物充满诗情画意，苏轼曾评价说：“味摩诘之诗，诗中有画。”诗歌在清新淡雅中又往往意境高远，寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。3、读注释。注释中两个词语均属佛教用语，通过注解我们可以读出诗人对世俗欲念的超脱，对清净隐居生活的向往。4、