比尾巴教学设计2.docx

比尾巴教学设计

【教材分析】

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充溢儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。简明易懂，富有儿童情趣。一年级孩子特别喜爱小动物，对于特殊的动物尾巴，更是爱好盎然，于是他们乐于视察，大胆想象，情愿表达，具有剧烈的表演欲望。

【设计思路】

对于小动物，学生都很感爱好，也有必须的了解。所以教学中应当踊跃抓住学生的认知特点，创设一个宽松、和谐、开心的气氛，让学生在踊跃主动中自我发觉、自我实践中学学问、用学问，造就学生的创新思维、求异精神。依据课文的特点，本课以识字为根底，在学会问句的读法的根底上，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生酷爱动物的感情，形成酷爱视察的愿望。

【教学目标】

1、学问目标：相识12个生字和2个偏旁八、鸟。学会写云，学习新笔画撇折。

2、实力目标：正确流畅地朗读课文，学习朗读问句。

3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发酷爱小动物的情感。

【教学过程】

课前，小组之间相互沟通自己在《比尾巴》预习作业中的收获。

一、导入--目标引读

师：小挚友，喜爱做嬉戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的嬉戏吧！

〔嬉戏起先〕

师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。

生：啊，我们没有尾巴啊？

师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？

生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴

师：小挚友的学问面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看尾巴这个词语宝宝，〔出示尾巴词语卡片〕，〔指名1-2个读〕。

师：巴的拼音宝宝上面少了什么啊？

生：声调

师：没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？

〔生读〕

师：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进展了一场大竞赛呢！〔课件1〕他们要比什么呢？〔课件2〕比尾巴指名读，齐读。

〔板书：比尾巴〕

【评】教学起先，通过生动形象的小嬉戏摸摸你的长尾巴，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，抓住时机运用学生已有的生活积累，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的新奇心理，激发了学生的学习爱好。

二、初读课文--认读检阅

师：你在预习时假如遇到不相识的字怎么办呢？

生1：拼拼音。

生2：可以问爸爸、妈妈。

生3：遇到不相识的字看拼音多读几遍。

师：小挚友的方法可真多，那就用你自己喜爱的方式来读读课文，做到不多字，不漏字，读准字音。

〔学生自由朗读，老师巡察。〕

师：今日，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小挚友预习的怎样，看你们认不相识文中的生字宝宝。

〔课件出示：带拼音的生字，指名认读。〕

师：假如他读对了，大家就跟着拼读两遍，假如读错了，我们就一起帮帮他好吗？

生：好。生教读。

师：小教师当得真不错，谁还想当小教师？那就让我们一起来拼读两遍吧。

师：生字宝宝要和大家交挚友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能相识他们吗？

〔课件出示〕

生读

师：小挚友，在这么短的时间里就相识了这么多的字，真了不得。能说说你是用什么奇妙的方法记住他们吗？会说哪个就说哪个。

生1：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。

生2：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。

师：说得真好，瞧，左边的木与小挚友相识开心地脸都红了，这就是我们要相识的新偏旁挚友，跟教师读：木字旁，跟老师一起书空写木字旁。

生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。

生4：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导相识鸟字旁。

师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。

师：生字宝宝多开心呀，瞧，他们把挚友也带来了呢！出示词语卡片。请小挚友们先不出声地读词语。出示卡片。

师：我们来开一辆小火车吧，假如他读对了，我们就一起跟他读好吗？

生：好。

师：一、二、三，我们的火车开起来生读。

【评】识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，留意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中承受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的爱好和表现欲，使学生体验到学习的欢乐。但在沟通识字方法时限制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。〕

三、读读议议--读中感悟

师：小挚友相识了生字，再读课文可就轻松了。刚刚呀，小动物们静静地告知我说，我们班的小挚友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信念吗？

生：有。

师：真自信。先让我们一起来看看竞赛工程有哪些呢？请小挚友看大屏幕。〔课件出示6个问句。〕请各位小裁判先谨慎读一读。

〔生读六个问句〕

师：你觉得你哪句话读得最拿手？

生：选择读，读六个问句。

师：他读得怎么样呢？

生评价。

师：我也想来读