幼教培训课件：《幼儿园如何有效组织区域自主游戏》.pptx

幼儿园如何有效组织区域自主游戏Howtoeffectivelyorganizeregionalautonomousgamesinkindergartens

01区域游戏的概述与自主游戏的意义02区域游戏组织现状教师对区域游戏缺乏正确认识03区域游戏自主性培养策略创设宽松的区域环境，让幼儿在自主探索中发展04教师的观察、反思与介入游戏是我们了解幼儿的一个窗口，这边意味着观察是教师目录CONTENTSCONTENTS区域游戏的概述与区域游戏的意义

01区域自主游戏概述与意义CHAPTERONE

什么是区域游戏？《指南》指出：教师要充分利用和创造条件，为幼儿提供自主选择、自由探索的空间和机会支持、鼓励幼儿通过自己的主动活动获取知识，发展能力，探索世界。”幼儿园区域自主游戏是在教师的有效组织下，幼儿自主选择材料、自主制定游戏计划、自主开展游戏活动的一种游戏活动形式。

什么是区域游戏？在区域活动中，可以通过自己选择玩具材料，按照自己的意愿自由地进行游戏，使幼儿获得充分的发展。在区域游戏中，可以发挥自己的想象力和创造力，有良好的合作能力和交往能力。通过与同伴间的合作与竞争、争论与协商等形式来促进自身全面发展。

区域自主游戏的意义在区域游戏中幼儿可以进行有效地学习。由于孩子在玩玩具时需要不断地思考和探索，所以他们会进行自我学习，学会动手动脑来解决问题。由于不断地尝试和不断地解决问题，孩子们的思维能力和创造能力得到了提高，从而促进了孩子智力的发展。在区域游戏中，幼儿可以互相交流和沟通。孩子们在一起交流、沟通，使他们之间的距离更近了，感情更好了。在这个过程中，孩子们相互交流、沟通，提高了语言表达能力和交际能力。幼儿在区域游戏中可以自由选择活动内容。通过区域活动，幼儿能在自己选择的区域自由地探索和操作，满足了幼儿的需要，使他们感到自己是学习和成长的主人。同时也能促进幼儿间交往的发展。通过自主地选择游戏内容，他们可以根据自己的能力和需要，进行多种形式、多种内容的活动，使身体各部位的肌肉得到锻炼，促进了动作技能的发展。

区域自主游戏的意义在区域游戏中，幼儿可以养成良好的生活习惯和卫生习惯。由于孩子在一起活动，他们可以互相模仿和学习好的生活习惯和卫生习惯。如：礼貌用语、饭前便后要洗手、饭前要洗手的卫生习惯等，这些良好习惯在今后的生活中会使孩子受益终身。在区域游戏中，幼儿可以主动学习并相互交流，促进幼儿情感的发展。当孩子们在一起玩玩具时，他们会互相交换玩具，学着把玩具进行分类或整理等。同时，孩子们也可以把自己的玩具与别人分享，这样，孩子们不仅学到了玩具的玩法，而且学到了与别人分享自己的玩具的方法。在分享中，他们不仅学会了怎么玩玩具，而且学会了怎么与别人分享。因此，在区域游戏中他们不但可以学会自己玩玩具，而且还能学到怎样与别人一起玩玩具。在区域游戏中，幼儿可以自主选择和组织自己的游戏内容和形式。在区域游戏中，幼儿可以根据自己的意愿来选择和组织自己的游戏内容和形式，这样，孩子们就能根据自己的兴趣、爱好，按照自己的意愿进行活动。如：在角色游戏中，孩子们可以选择不同职业、不同性别的角色，从而使自己扮演不同的角色来进行活动。在区域游戏中，幼儿可以主动探索和发现周围的事物和现象。由于孩子在活动中不断地用手去摸、用眼去看、用口去尝、用脚去踩、用手去捏等，这样就会使孩子对周围的事物和现象有一个初步的认识。在这个过程中，他们会主动地发现周围事物和现象的特征，并从中寻找解决问题的方法。

02区域游戏组织现状CHAPTERtwo

区域自主游戏的现状（一）教师对区域游戏缺乏正确认识目前许多教师对区域游戏活动缺乏正确认识，认为区域游戏活动只是让幼儿自由玩耍，对其指导和组织缺乏兴趣和经验。在幼儿园日常的教育教学活动中，教师们也很少开展区域游戏活动，只是一味地让幼儿自由游戏，不注重培养幼儿的探索能力和创新意识。（二）游戏内容单一，难以吸引幼儿参与。幼儿园开展区域游戏，既要满足幼儿的心理需求，又要满足其学习发展需求。在这一点上，教师要把握好尺度。为了保证幼儿在区域活动中获得积极的体验，教师需要根据幼儿发展水平和发展需要，创设适宜的区域环境，如科学领域中设置的材料投放区、手工操作区、小商店、图书阅览室等。但现实中教师们对此却存在不同的看法：有的教师认为，幼儿年龄小，经验少，让他们自己选择活动内容、材料和同伴就行了。

区域自主游戏的现状（三）区域游戏活动中的幼儿多为儿童化，缺乏幼儿主体性。在区域游戏活动中，教师往往充当的是管理者、引导者的角色，对游戏的过程和结果进行严格把控，而不是真正地为幼儿提供足够的自由空间。由于教师在区域游戏活动中“主导”的地位，教师往往会有意识地限制幼儿自由探索和学习的时间与空间，使得幼儿只能被动地接受知识。（四）过于强调游戏规则，而失去幼儿自