（最新）24年秋统编版五年级语文上册21 古诗词三首【教案及反思】.docx

21古诗词三首

【教学目标】

1.认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学重难点】

1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。

【教学课时】3课时

第1课时

《山居秋暝》

【课时目标】

1.会写“孙”字。

2.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。

【教学过程】

板块一导入诗题，激发兴趣

1.谈话导入：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”古代很多文人墨客都热爱大自然，还留下了许多描绘景色的优美诗句。你能背几句这样的古诗并说一说古诗所描绘的景象吗？（学生自由发言）

2.今天，让我们一起走进古诗《山居秋暝》，去欣赏诗中优美的风景。

3.板书题目，齐读题目。指导读准“暝”字。

4.理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。

预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。

【设计意图】上课伊始，先让学生自由发言，给学生自由发挥的空间，营造轻松愉悦的学习氛围。读题目质疑，引起学生思考，激发学生学习古诗的兴趣。

板块二初读古诗，感知古诗大意

1.自由朗读古诗。

2.指名朗读，读准字音。

（1）指导识记“浣”字：采用熟字“完”加偏旁的方法识记，注意正音。

（2）指导书写“孙”字：左窄右宽，要注意“小”左边的点要穿插到“子”的提的下面。

3.指导朗读，感知节奏。

教师范读——师生合作读——指名读——齐读。

4.感知古诗大意：借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。（学生自主讨论交流）

诗的大意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。

5.教师小结：诗人用淡淡的几笔就勾画出了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。

【设计意图】采用多种形式的朗读，指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，并在此基础上，引导学生借助注释和插图，自主感知古诗大意。

板块三再读古诗，想象诗境

1.品读“空山新雨后，天气晚来秋”。

（1）指名朗读。（课件出示诗句）

（2）品味词语“空山”。

①“空山”是什么意思？（空旷的山林）

②以诗解诗：王维还有几句诗写山林的空旷，“空山不见人，但闻人语响”“人闲桂花落，夜静春山空”。（课件出示诗句，全班齐读）

（3）品味词语“新雨”。教师：是什么时候的空山？（新雨后）“新雨”是什么意思？（刚下过的雨）给人一种怎样的感觉？（给人清新如洗的感觉）

（4）引导发现：这两句诗与诗题有什么联系？

首联呼应古诗的题目，点出了时间、地点、季节。（学生齐读“空山新雨后，天气晚来秋”）

（5）过渡：在雨后的空山，在秋天的傍晚，诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2.品读“明月松间照，清泉石上流”。

（1）指名朗读。（课件出示诗句）

（2）引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（预设：仿佛看到了皎洁的月光透过松林洒落下来，听到了清澈的泉水从石头上潺潺流过）

语文要素（3）教师点拨：这一联写景，描绘了明月高照、清泉流淌的画面。两句一静一动，“明月松间照”是对景色的静态描写，“清泉石上流”是对景色的动态描写。（板书：景一静一动）

语文要素

3.品读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。

（1）指名读。引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生交流）

（2）品味词语“竹喧”。

①“竹喧”是什么意思？（竹林中的欢歌笑语）

②竹林中怎会有喧笑声？（原来是浣衣女子归来时的欢歌笑语）

教师点拨：“浣女”指洗衣物的女子，“归浣女”就是指“浣女归”。

（3）品味词语“莲动”。

①为什么荷叶会左右晃动？

②教师点拨：“下渔舟”可以理解为“渔舟下”。原来是有渔舟顺流而下，所以荷叶才会左右晃动。

（4）引导发现：“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”都是什么描写？（动态描写）你感受到了什么？（感受到了山中的人们悠闲自在的生活）

语文要素（5）教师点拨：这一联描写了人的活动，用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁静。（板书：人以动衬静）

语文要素

（6）指导朗读：边读边想象诗句所描绘的画面，体会意境。

4.比较读。

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