（最新）24年秋统编版五年级语文上册23 月迹【教案及反思】.docx

23*月迹

【教学目标】

1.认识“嫦、娥”等7个生字，读准多音字“悄、累”。

2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

【教学重难点】

1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

板块一创设情境，引出“月迹”

1.创设情境，揭题导入新课。

（1）同学们，还记得《古朗月行》（节选）这首诗吗？我们一起来读一读。

课件出示：

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

（2）这首诗写的是孩子们眼中的月亮，在诗人的想象中，月亮是“白玉盘、瑶台镜”，多么美好啊！今天我们要学的这篇课文也写了孩子们眼中的月亮。（板书课题，指名读题）

2.读题质疑：读了课题，你有什么疑惑吗？

预设：月亮会走路吗？月亮走路会有痕迹吗？“月迹”指的是月亮的足迹吗？月亮的足迹会出现在哪里呢？

3.这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！（齐读课题）

4.作者简介：贾平凹。（注意“凹”的读音）

课件出示：

贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。

【设计意图】由诗歌导入，激发学生的兴趣，从课题开始质疑，通过理解题目的意思，激发学生的学习欲望。

板块二走进文本，感知“月迹”

1.默读课文，自主学习生字、词语。

2.学生交流反馈，教师相机指导。

（1）“嫉妒”与“忌妒”的意思相同，但字音不同，引导学生正音。

（2）结合词语“悄然无声”，引导学生理解“悄”的读音，读好词语“悄没声儿”。提示：“悄没声儿”中的“没”读轻声mo。

（3）“累”在“累累”中读léi，可结合生活经验理解文中“累累”一词的意思是“接连成串”，如“果实累累”。

引导：文中其他的叠词还有哪些？找出来。

提示：袅袅、款款、玉玉、银银、疏疏等。

3.默读课文，找出月亮的足迹出现在哪里，理清课文思路。

4.师生互动，引导学生学会归纳。

明确：月亮的足迹先后出现在：中堂——院中——河边。（随机板书）

师提问：作者是怎样通过细腻的感受和动人的描写写出月儿的美妙和有趣的呢？

【设计意图】培养学生自主学习的能力，落实生字词这一教学目标。通过默读课文理清文章思路，引导学生总结概括，为后文的学习作铺垫。

板块三对话文本，品味“月迹”

1.自读课文，把你觉得最能表现月儿美妙而有趣的地方找出来，批注阅读感受。

2.交流成果，体会作者细腻的感受和动人的描写。

（1）预设一：

课件出示：

我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

①引导想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？（学生自由发表感受）

预设：月亮“款款地悄没声儿地溜进来”，这句话中的“溜”让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道“我们”在盼着它，却偏偏不让“我们”看见似的，蹑手蹑脚地走了进来；“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个竹帘格儿，就像是长了腿会爬一样。

语文要素②引导发现：作者用“长了腿”“爬”等词语，写出了月亮动态变化时的顽皮可爱，表现了儿童奇妙的想象力。你能带着这种感受读好描写月亮有趣、好玩的句子吗？

语文要素

提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好句子。

（2）预设二：

课件出示：

我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

①引导想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？（生自由发表感受）

语文要素②点拨：“满满”写月亮的圆；“玉玉的、银银的”写月光明亮如玉般温润，如银般灿烂，这些是写月亮静态时的恬静柔美。

语文要素

③朗读指导：通过对比朗读月亮动态、静态描写的语句，引导学生感受月亮动态变化时的顽皮可爱和静态时的恬静柔美。

（3）预设三：

课件出示：

我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

①引导想象：谁来说一说自己对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？

②你能带着自己的感受再来读一读这句话吗？

教师根据实际情况边引导学生品味，边指导朗读。

【设计意图】通过自主阅读交流感悟，借助重点语句让学生感受月亮动态时的顽皮可