中小学生研学旅行实务 课件 项目1、2 研学旅行概论 、研学旅行指导师与学生.pptx

项目一研学旅行概论;

任务一研学旅行的历史渊源;

在游历中感受山水，在感受山水中体悟人生，在体悟人生中深思求索，在深思求索中寻得哲理。孔子的思想是闪耀着光辉的教育瑰宝。其“读万卷书，行万里路”的人文精神

一直被后世所尊崇。

到汉魏时期，读书人游学之风尤盛，其中最具代表性的人物就是《史记》的作者司马迁。他在《太史公自序》中写出了自己的游学路线——“十岁则诵古文。二十而南游江、

淮、上会稽，探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐、鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄；厄困鄱、薛、彭城，过梁、楚以归。”;

一番游学，司马迁跑遍了大半个中国，实地考察了各地的风土人情、遗迹遗风，这对他创作《史记》意义非凡。这个过程使他获得了知识与经验的双重积累。这次游学不仅使他对中国的山川地貌、风土人情、历史故事更为了解，而且使他领略到了无限的时空、不羁的自由和一种精神的存在感。这些经历为他以后人格品质的塑造和编写史学巨著奠定了良好基础。;

中华历史和文化源远流长，游学的名人故事不胜枚举。唐代诗人杜甫“出游翰墨场”，与文士们郊游，到吴越，赴洛阳，游齐赵。陆游的教子诗曰“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。南宋诗人巩丰在《送汤麟之秀才往汉东从徐省元教授学诗》中写道:“士游乡校间，如舟试津浦。所见小溪山，未见大岛屿。一旦远游学，如舟涉江湖。”这几句诗形象地描绘了古代学子远行求学的心态和艰辛。明朝徐霞客的游学经历成就了《徐霞客游记》，该游记为中国的地理学和文学做出了卓越的贡献。;

二、近现代修学旅行

20世纪30年代，著名教育家陶行知先生在《中国普及教育方案商讨》一文中提出“修学旅行应该特别提倡”。他抱着教育救国理想，积极倡导“知行合一”。他认为“行是知之始，知是行之成”。生活教育理论是陶行知先生教育思想的理论核心，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，成为中国教育典范，开创了中国研学旅行的先河。;

三、当代研学旅行

不同社会发展时期对教育的要求不同。自中华人民共和国成立以来，很多学校组织了各种带有研学性质的学工学农学军实践、勤工俭学、爱国主义教育实践、红色旅游、历史文化探源、地质生物考察、走访参观、春游、秋游、校外综合实践、冬令营、夏令营、课外研究性学习、社会大课堂等活动。这些活动与“走出课堂、走出学校，走到生活、社会、

自然当中进行研学”以及陶行知先生倡导的“生活即教育，社会即学校”理念是一脉相承的。;

2012年，国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》，倡导“逐步推行中小学生研学旅行”。这份文件的出台正式为研学旅行正名。此后又有系列政策相继出台，使得研学旅行开始受到教育界、旅游界和学生家长们的普遍关注。

如今，在新的历史条件下，为了全面贯彻和落实党的教育方针，推动中国教育事业健康发展，把握时代脉搏，尊重教育规律，体现素质教育，坚持立德树人、以人为本，研学

旅行应运而生。;

任务二研学旅行概念解读;

开展研学旅行应遵循的基本原则包括：

(1)研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。

(2)研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓宽视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。

(3)研学旅行要坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。

(4)研学旅行不得以营利为目的，对贫困家庭学生要减免费用。;

通过以上内容，可以理解研学旅行的内涵和外延包括以下关键内容：

首先，研学旅行是由教育主管部门和学校有计划地组织安排的。这里强调的组织方是教育主管部门和学校，而由其他单位组织的或指导推动的不在中小学生研学旅行范围之内。

其次，研学旅行是有计划地组织安排的。这意味着要把研学旅行纳入课程表，要算课时，学生参与研学旅行，课程要逐步与学分挂钩。

最后，研学旅行属于校外教育活动。这意味着研学旅行要走出学校，但校外的一些兴趣小组、俱乐部的活动不属于研学旅行。;

一、目标与原则

(一)研学旅行的核心目标

提高社会责任感。社会责任感可以从自己、他人、社会三个层次来理解，通过集体旅行、集中食宿等方式来实现。研学旅行首先要使学生对自己的生命、生活负责，使他们学

会生存、生活。其次，让学生学会做人做事，学会与他人相处，学会与他人合作。与他人相处与合作是目前国内中小学生最缺少的，同时也是家长最期望孩子在研学旅行中提升的

能力。最后，使学生形成对大自然、社会、国家、民族负责任的意识，即先有国再有家。;

(二)研学旅行的基本原则

教育性原则。从事旅游的工作者，习惯于从旅游产业的角