部编版语文六年级语文上册第1单元《丰富想象，触摸自然》大单元任务群教案.docxVIP

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部编版语文六年级上册大单元任务群教案

第1单元《丰富想象，触摸自然》

本单元以“触摸自然”为主题,编排了描写自然景色的四篇课文,《草原》描绘了内蒙古大草原上的自然风光和风俗民情;《丁香结》描写了北京城内外丁香花的美丽及由此生发的联想;《古诗词三首》分别描写了月夜下的建德江、夏雨中的西湖及上饶乡村夏夜的景色;《花之歌》以花的视角,写出了四季更迭、花开花谢的现象。语文园地中的“交流平台”围绕本单元的语文要素,提示学生在阅读时基于课文内容,联系生活经验想开去。本单元的学习旨在引导学生根据不同的文体特点,由课文展开联想,在理解课文的同时,结合自己的生活经历,发挥想象,联系生活想开去,从而感悟作者笔下的自然之美。

本单元的阅读要素是“阅读时能从所读的内容想开去”,围绕这点,教材根据学生的认知发展早已作出循序渐进的安排:

册别

单元

阅读要素

二上

第七单元

展开想象,获得初步的情感体验。

二下

第二单元

读句子,想象画面。试着有感情地朗读课文。

二下

第四单元

根据课文有关的情境,运用学到的词语把想象的内容写下来。

二下

第八单元

根据课文内容展开想象。

三上

第三单元

感受童话丰富的想象。

三下

第五单元

走进想象的世界,感受想象的神奇。

四上

第一单元

边读边想象画面,感受自然之美。

六上

第一单元

阅读时能从所读的内容想开去。

六年级上册第一单元要求学会“从所读的内容想开去”,高年级学生应该做到:根据课文内容,自动地运用联想和想象,加深对课文内容的理解,体会作者想要表达的情思或哲理。六年级的学生已经具备了联想和想象的能力,本单元的训练重点是:学生能够根据课文具体内容,结合自身的阅读经验,使用一些方法,形成自动化的联想和想象。安排这一要素,旨在培养学生阅读时不仅能把握课文内容,体会作者的思想感情;还能由课文展开联想,在深入理解课文的同时,活跃思维,激发创造力。

本单元阅读的关注点,就是表达的训练点。本单元的习作要素是“习作时发挥想象,把重点

部分写得详细一些”,习作要求为“发挥想象,把你‘变形’后的经历写下来,注重把重点部分写详细一些”。这样读写结合的单元,以读促写,读写结合,读写联动,单元学习目标十分聚焦。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事,结合自己的生活经验进一步看世界、体验生活,培养学生的想象力和创造力。

学习任务群定位

本单元围绕着“触摸自然”的人文主题,选编描绘景色的体裁多样的课文,作者描述景色时均融入了丰富的想象和联想。文中的想象丰富、大胆而又合乎情理,意在给学生语文学习营造美妙的想象空间。这正好与“文学阅读与创意表达”学习任务群中“引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验”的要求相符合。

读的角度,本单元选编的课文,不仅具有较高的文学赏读性,给学生以美的体验;而且在具体的写景语句中融入了丰富的想象和联想,将学生的体验感悟直指想象,为学生借助想象来理解感悟课文创造了更广阔的空间。

写的角度,本单元的习作主题是“变形记”,与学生变形后的想象、联想有关。教师要指导学生进行联想和想象,掌握表达策略,丰富表达内容和角度,突出表达意图。习作时进行实践运用,引导学生想象自己是“另一种东西”,转换视角,打开思路,展开想象。

所以,基于以上分析,本单元更倾向于“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能、定位以及学习内容的要求具有一致性。

学习主题

本单元围绕“触摸自然”编排教学,旨在引导学生学习联想和想象,由课文内容想开去,深化对课文内容的理解,活跃学生的创造性思维,使得学生的核心素养得到发展。同时,引导学生联系自己的生活经验,运用想象、联想,赏读作者笔下的美景,体会作者的情思。基于以上的单元解析,设计本单元的学习主题是“丰富想象,触摸自然”,创设的情境任务是与小伙伴们一起举办自然之美推荐会,分享通过想象、联想领略的自然美景。这样的主题是将教材中描写自然的内容主题与学生运用联想和想象来阅读和表达的方法进行了有机整合,这样的核心任务更好地落实了本单元的语文要素,引导学生在举办自然之美推荐会的真实情境中拓宽想象,触摸自然。

学习目标

1.能用楷体正确书写26个生字以及38个词语。

2.阅读时,能联系生活经验,展